我國中學生體育學習動力研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 隨著近年來中學生體質呈現出亞健康的狀態，體育學習的動力問題也正日益成為廣大體育教師所關注的重點，因為它不僅僅關系著學生的體質問題，同時也直接影響著體育教育的成敗。本文將針對我國中學體育學習動力問題進行研究，并從中找到中學生體育學習動力不足的原因，并針對這些問題提出相應的激發中學生體育學習動力的對策，以期能夠為今后中學生體育學習動力研究提供一定的理論參考。

關鍵詞 中學生 體育 學習動力

一、引言

體育學習動力是指學生在體育學習過程中影響學習效果的一種推動力，既有學生自身的心理、精神層面的影響，同時還有學校、家庭、社會等多種外界環境的影響等等。而在這些多重因素綜合作用下，中學生體質問題也越來越受到廣泛關注，亞健康、體質下降的話題不絕于耳，因此激發中學生體育學習動力也成為了刻不容緩之事。由此可以看出，從個人層面上講，體育學習動力的優劣關乎著學生自身的身體健康與否，從大國家層面上講，一個國家、一個民族身體素質好壞也體現出這個國家體育教育的發展程度，因此體育學習動力研究具有十分重要的現實意義。

二、中學生體育學習動力不足的表現

（一）學習目標不明確

體育課程設置時本身就蘊含著多重的含義，如提高學生的身體素質、增強學生體育技能的學習、體育興趣的培養以及體育相關知識的學習等等，但是在實際教學過程中，不難發現很多學生對于體育課呈現出不愿意參加的態度，這在很大程度上是由于學生在上體育課時沒有明確的學習目標而造成的。如在籃球課中，運球練習是一個重要的教學內容，在進行原地運球、行進中運球等運球練習時，很多學生不了解運球的重要性，出現了懶散、不積極的現象，這在一定程度上也阻礙了正常教學內容的開展。

（二）學習興趣不濃厚

學習興趣不濃厚是由于學生無法以積極的狀態投入到體育學習之中，反而將其視為一種負擔，走形式的去完成教學內容，使得整個學習過程不能落到實處。這充分說明學生態度不積極、不端正，也是導致體育學習動力不足的原因之一。如在投擲內容中，很多同學對于投擲鉛球的學習興趣不高，認為投擲練習本身就是枯燥、乏味的，沒有絲毫樂趣可言，尤其是部分女生，往往使投擲練習流于形式，更別提積極性了。

（三）自主學習意識不強

體育課程學習是與學生自主學習意義相關聯的，如果學生缺乏自主學習的意識，那么體育課程勢必也是學不好的。大部分學生對于體育課程的意義是比較了解的，但有部分學生認為體育練好與自己今后的學習、生活是毫不相關的，所以在日常體育學習中就更加無法投入精力和調動積極性了。如在學習排球內容時，墊球是排球練習的基礎，部分學生對于排球的最直觀感受就是擊打后手疼，而這也是阻礙了他們進一步學習排球的動力，使得他們喪失了自主學習的意識。

三、激發中學生體育學習動力的策略

（一）轉變對于體育學習的認識

一直以來，體育教學就處于“重文輕體”的境地，家長、學校、社會對于體育的看法也不一而同，始終認為文化課成績才是最重要的，也是足以影響學生一生的東西。因此就必須盡快轉變認識，將體育學習作為改善身體體質的大事來看待，充分利用每天的“陽光鍛煉一小時”時間進行體育鍛煉，同時將體育鍛煉當作終身的習慣來培養，在課上也要積極響應老師的教學，按照要求進行熱身、練習、對抗等等活動，逐步改善對體育學習不積極的現狀。在課外也確立體育鍛煉目標，如每天跑步3公里、俯臥撐50個等等。

（二）激發學習動機調動積極性

學生先轉變了對于體育學習的認識，在此基礎上再配以適當的教學方法來激發學習動機，讓他們能夠以主動的態度參與到體育教學中。首先必須擺正體育學習的態度，提高學習的積極性，讓體育學習的內因作用發揮其應有的效能，其次針對部分女生不喜歡運動的特點，可以利用一些游戲達到鍛煉的目的，讓這些學生也能夠參與到日常的體育教學活動中去，從而達到更好地教學效果。

（三）改進學習方法養成良好習慣

部分學生自主學習意識不強，關鍵在于他們沒有掌握良好的體育學習方法，即沒有養成良好的體育學習習慣，而正是由于他們方法不正確，又使得他們喪失了體育學習的動力。因此教師就需要在課堂上設置一些有針對性的教學方法，如基礎動作分解演示等等，讓更多地學生能夠通過觀察、實踐更加全面的了解教學內容，讓學生能夠從教師的講授中獲取更佳的學習方法，并將這些帶入到今后的學習、生活中去，并最終轉化為體育學習的動力。

四、結束語

總之，體育學習動力是取決與學生自身的一種態度，只有學生以飽滿熱親投入到體育學習中，才能體驗體育學習的魅力，相應的體育學習動力也勢必使他們能夠在學習中體驗快樂、增強體質、享受生活。

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