借鑒通識教育理念，加強大學(xué)生運動員人文素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 大學(xué)生運動員是高校學(xué)生，具有既是大學(xué)生又是運動員的雙重身份，對于他們的教育問題，存在著重專業(yè)輕人文素質(zhì)的教育理念落后問題，然而學(xué)生個體的成長，整個社會的進步對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了更高的要求。本文通過借鑒美國通識教育理念，探討大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生運動員 通識教育 人文素質(zhì)

大學(xué)生運動員是高校學(xué)生中的特殊群體，他們具有既是大學(xué)生又是運動員的雙重身份。他們除了要承擔(dān)高強度的專業(yè)訓(xùn)練，參加體育比賽，為校為國爭光，還應(yīng)該作為大學(xué)生的普通一員，完成高校的各種知識學(xué)習(xí)，成為一名真正合格的大學(xué)生。他們的教育問題一直以來受到教育界和體育界學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而，由于目前多數(shù)高校在運動員教育理念上的落后，忽視對大學(xué)生運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不僅阻礙了高校高水平運動整體水平的提高，還影響了大學(xué)生運動員素質(zhì)的提高，制約了大學(xué)生運動員的全面發(fā)展。本文借鑒通識教育理念，探討大學(xué)生運動員人文素質(zhì)培養(yǎng)問題。

通識教育：通識教育本身源于19世紀，當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。

人文素質(zhì)：從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。

一、大學(xué)生運動員由于雙重身份的特點，給他們的人文素質(zhì)提出了雙重的要求

（一）作為體育人才發(fā)展的需要

長期以來，國家對運動員進行的是“為國爭光”的教育，而這里所謂的“為國爭光”就是在比賽成績上的突出，在競技水平上的提高。長期在這種競技體育的教育思想影響下，普通高校對大學(xué)生運動員的要求也局限在此；大學(xué)生運動員們正處在世界觀、人生觀形成時期，環(huán)境在很大程度上也影響著他們的價值觀，而在這種氛圍下，大學(xué)生運動員自己也僅僅把目標停留在競技比賽成績的“為國爭光”“為校爭光”上。然而，隨著科技的不斷發(fā)展，體育競技水平的不斷提高，高水平的比賽已不僅僅是運動員身體、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)水平的較量，更重要的是運動員的整體素質(zhì)的比拼和競爭。加強運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于促進運動員的身心全面發(fā)展，是落實“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。提高大學(xué)生運動員人文素質(zhì)，有利于保證運動員的切身利益和競技體育可持續(xù)發(fā)展。

（二）作為普通大學(xué)生培養(yǎng)的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)許多相互交叉、滲透的學(xué)科，作為新時期大學(xué)教育，需要加強通識教育來適應(yīng)新時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，在現(xiàn)代社會里，要求人才必須有復(fù)合型知識體系，知識面廣，有氣質(zhì)，有修養(yǎng)的。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶以及自身的實踐時期內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的主要目的可以概括為“如何做人”，其中包括，如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。同時，作為普通高校中的一員，加強大學(xué)生運動員的人文素質(zhì)，有利于發(fā)揮其榜樣作用，帶動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進校園文化的健康和諧發(fā)展。

二、借鑒通識教育，促進大學(xué)生運動員人文素質(zhì)的提高

（一）通過教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，重視大學(xué)生運動員人文素質(zhì)的提高

大學(xué)生運動員的教育大多強調(diào)其實踐性，往往只重視比賽成績，忽視了教育這一“育人”原則，忽視了教育的本質(zhì)，知識的教育、專業(yè)的教育被強化，加上實用主義、功利主義在教育的滲透，逐漸忽視了教育的根本。通識教育理念認為教育的目的就是培養(yǎng)健全的人和社會的健全公民，培養(yǎng)大學(xué)生具有遠大眼光、通融識見、博雅精神、優(yōu)美情感。當(dāng)前高等教育管理體制改革的根本目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的綜合型人才，然而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文素質(zhì)教育和專業(yè)教育共同作用的結(jié)果。大學(xué)生運動員的人文素質(zhì)教育旨在提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，是融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的，是一種更加注重人才人文精神的養(yǎng)成與不斷完善的教育。專業(yè)教育解決的是人才如何“做事”，人文素質(zhì)的培養(yǎng)則是教會學(xué)生如何“做人”，只有將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育二者結(jié)合起來，既教會學(xué)生如何“做事”，又教會學(xué)生如何“做人”。所謂“做事”與“做人”的統(tǒng)一，就是人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的辯證統(tǒng)一，在專業(yè)中實施好人文教育，關(guān)鍵在于二者的結(jié)合。

（二）在課程設(shè)置上，重視通識教育課程的開展與學(xué)習(xí)

在國內(nèi)普通高校課程設(shè)置上，大學(xué)本科教育在整體上分為“通識教育”和“專業(yè)教育”。通識教育是我國高校教育重要的組成部分，是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和身心的教育。然而大學(xué)生運動員，由于訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間存在著沖突，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期存在的功利性導(dǎo)向的影響，各高校，以及大學(xué)生運動員本身為了平衡專業(yè)課學(xué)習(xí)，認為通識教育沒有現(xiàn)實意義，選擇減少甚至放棄通識教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該切實認識到通識教育課程對于大學(xué)生運動員的重要性，可以根據(jù)大學(xué)生運動員訓(xùn)練競賽的特點，靈活多樣地選擇教學(xué)組織模式，加強大學(xué)生運動員通識教育課程的開展，落實通識教育的內(nèi)容，切實從通識教育角度出發(fā)，提高大學(xué)生運動員的人文素質(zhì)。

（三）大學(xué)生運動員的自我教育

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，加強和改進大學(xué)生思想政治教育的六項基本原則之一是“堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。通識教育的目的，具體來說，就是要使學(xué)生有比較廣闊的文化視野（包括文史哲、社會經(jīng)濟、科技等），了解人類文明的精髓與社會生活中文明規(guī)則；有判斷是非、自覺反省、表達溝通的理性頭腦；有價值的辨別選擇能力與正確的道德準則、關(guān)懷責(zé)任與正義；有美的情感意趣與堅強意志的修煉、；有開放、合作、豁達的胸襟；行為習(xí)慣乃至氣質(zhì)性格變得有教養(yǎng)，體魄健康有力等，使人格和人性變得比較完善通達，把人從無知、偏見、狹隘、自私、傲慢中解放出來，為成為品質(zhì)優(yōu)良的社會主義建設(shè)者與國家公民奠定基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生，尤其是大學(xué)生運動員自身加強學(xué)習(xí)，加強自我教育，為提高自身人文素質(zhì)而努力。

大學(xué)生運動員的培養(yǎng)事關(guān)我國體育事業(yè)的發(fā)展，事關(guān)普通高校培養(yǎng)人才的進程，對于他們的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能忽視，要從教育理念上加以轉(zhuǎn)變，從思想上引起重視，從研究通識教育入手，把通識教育與專門教育相結(jié)合，從實踐中加大對這一群體的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃坤錦.美國大學(xué)的通識教育——美國心靈的攀登[M].北京：北京大學(xué)出版社.2006.

[2] 李毅.我國高校學(xué)生運動員人文素質(zhì)影響因素及提高途徑[J].職業(yè)時空.2009.5.

[3] 高雪峰.論優(yōu)秀運動員文化教育體系的改造與重構(gòu)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2000（3）.

[4] 劉建國，劉雪巖等.普通高校高水平運動隊建設(shè)的影響因素與發(fā)展對策[J].體育學(xué)刊.2005（3）.

[5] 潘懋元.高等學(xué)校的素質(zhì)教育與通識教育[J].煤炭高等教育.2002.

[6] 王安利，高峰，左瓊.學(xué)生運動員與運動員學(xué)生培養(yǎng)模式的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2006.29（12）：1599-1602.

[7] 周奕君，鄭建岳，等.論高等教育與競技體育的結(jié)合[J].體育文化導(dǎo)刊.2005（1）.