認(rèn)知

【摘要】本文通過介紹布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、財(cái)務(wù)管理的教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因，并進(jìn)一步分析了如何將認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，為提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)論 財(cái)務(wù)管理教學(xué) 應(yīng)用

一、布魯納和認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)論

世界著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915-），對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行過大量研究，他重點(diǎn)研究了學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)部認(rèn)知過程和教師如何組織課堂以促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)既是在先前學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步形成的，又是理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)自主地獲取，將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系來自主構(gòu)建新的知識(shí)體系。他要求在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感，而教師只作極少數(shù)的講述，“保留一些令人興奮的觀念的系列，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它。”

布魯納的理論有極大的獨(dú)創(chuàng)性，在教育領(lǐng)域里是一項(xiàng)偉大的革新工作，他的研究成果受到美國乃至整個(gè)世界的重視。1962年布魯納獲得美國心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1965年他當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席。

二、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)

布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論向我們揭示了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處有以下幾點(diǎn)：首先，發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；其次，發(fā)現(xiàn)法促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，避免將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣；第三，發(fā)現(xiàn)法有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧。通過多次的實(shí)踐后形成技巧，并在以后的問題中自覺地加以遷移運(yùn)用；第四，發(fā)現(xiàn)法有助于知識(shí)的記憶和運(yùn)用。

布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)論對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義，因此我們把這種方法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)專業(yè)的必修課之一。然而學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)效果不理想，究其原因，總結(jié)有以下幾方面原因造成：

（一）教學(xué)方法單調(diào)，不能激起學(xué)生的興趣

財(cái)務(wù)管理內(nèi)容包含大量的理論知識(shí)，實(shí)際教學(xué)中很多教師側(cè)重于傳授課本的理論知識(shí)，容易給學(xué)生造成“照本宣科”的感覺。這種單調(diào)的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶，感到枯燥乏味，不能真正理解、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，財(cái)務(wù)管理學(xué)科本身具有知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)零散、涉及概念原理多、需要記憶的公式多、具有較強(qiáng)的抽象性等特點(diǎn)，造成了學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)基本上是以教師圍繞教材講授為主。課堂上，學(xué)生忙于聽講和記筆記，許多學(xué)生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。下課后，他們?nèi)?zhǔn)備會(huì)計(jì)從業(yè)證、會(huì)計(jì)師等各種類型的考試，而對(duì)老師布置的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)往往應(yīng)付了事。

這種方法是以教師為中心的教學(xué)模式。這種單向的信息傳遞模式缺乏雙向交流，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生缺乏對(duì)于這門課程的熱情與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)缺乏

財(cái)務(wù)管理是一門集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體、實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它要求學(xué)生有一定的綜合能力，把他們的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題上。可是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏這樣的能力。這和當(dāng)前財(cái)務(wù)管理知識(shí)量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少、課程設(shè)置缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重理論教學(xué)，教師的主要教學(xué)工具為黑板和粉筆，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，也沒有為學(xué)生提供必要的能力訓(xùn)練，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生往往在考試前拼命背要點(diǎn)，只圖考出好成績(jī)，造成一批又一批“高分低能”學(xué)生步入社會(huì)而感到無所適從，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型目標(biāo)南轅北轍。

四、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)論應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)

綜上所述，布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，因此我們將它應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)有如下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要做到真正的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，自然離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣做指引。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)中感受到快樂、產(chǎn)生興趣、從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、樹立學(xué)習(xí)信心。課堂上，筆者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、個(gè)人理財(cái)為切入點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)像支付寶、余額寶理財(cái)，通過諸如《富爸爸，窮爸爸》、《小狗錢錢》、《誰動(dòng)了我的奶酪》等理財(cái)書籍介紹，使學(xué)生明白資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)分析的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的熱情。

在硬件設(shè)施方面，一是使用多媒體教學(xué)軟件，比如引入“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件模擬真實(shí)商務(wù)情景，以形象具體的“文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫”來創(chuàng)造立體化、仿真的財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景，是提高財(cái)務(wù)管理課堂學(xué)習(xí)效果、激發(fā)興趣的重要途徑。二是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課件，包括理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、甚至微電影展示企業(yè)理財(cái)場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的興趣。三是利用信息資源，給學(xué)生提供網(wǎng)址查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上，可以運(yùn)用成語、運(yùn)用比喻、模擬教學(xué)、圖表、角色扮演、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法來激發(fā)興趣。比如，運(yùn)用比喻來講授“融資租賃”。“融資租賃”由于學(xué)生接觸不上而較抽象難懂，然而學(xué)生熟悉經(jīng)營租賃，可以從經(jīng)營租賃開始介紹。融資租賃與經(jīng)營租賃有何異同呢？租賃可以分為兩類：經(jīng)營租賃和融資租賃。比如同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩租自行車，就屬于經(jīng)營租賃，而融資租賃生活中接觸不到，可以為學(xué)生打一個(gè)形象的比喻：“借雞生蛋，賣蛋還錢”。一下子就把融資租賃的本質(zhì)說得生動(dòng)形象。教學(xué)中將“設(shè)備”比喻為“雞”、將“收入”比喻為“蛋”，通俗易懂，讓學(xué)生在歡笑聲中理解并記憶了“融資租賃”的概念和原理，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為中心

筆者認(rèn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)很多，但適合財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩種：

課堂討論法。教師指定一個(gè)主題，然后以5～7人的小組展開討論。它可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題教學(xué)法。是指將財(cái)務(wù)管理相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，圍繞每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體提問時(shí)，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別設(shè)計(jì)問題，盡量讓每位被提問的同學(xué)都能答出問題，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)

“實(shí)踐出真知”，學(xué)生通過體驗(yàn)和親身實(shí)踐能真正掌握知識(shí)。筆者認(rèn)為，以下幾種方法值得借鑒：

1.實(shí)時(shí)證券交易系統(tǒng)。財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)的一個(gè)分支，是公司金融、會(huì)計(jì)以及管理學(xué)交叉的一門綜合性學(xué)科，因此，可以引入實(shí)時(shí)證券交易系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。上課可以在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的機(jī)房中，教師先指定幾個(gè)網(wǎng)站作為學(xué)生研究的來源，如巨潮資訊、中國證券報(bào)，上海（深圳）證券交易所、國泰君安等提供的實(shí)時(shí)證券交易系統(tǒng)。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，用最新的財(cái)經(jīng)資訊引導(dǎo)學(xué)生，建立其與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)股利分配內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生查找教師指定的上司公司歷年股利分配情況，研究該公司采用什么樣的分配政策，分析其是否是合理，并提出模擬改善方案。

2.實(shí)地實(shí)習(xí)。實(shí)地實(shí)習(xí)法是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一種方法，學(xué)生通過在不同企業(yè)不同崗位的實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐知道自己欠缺什么，回到學(xué)校后更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校、系部應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓進(jìn)之.試論布魯納的教育心理學(xué).遼寧師院學(xué)報(bào)，1980.

作者簡(jiǎn)介：郗群（1982-），女，漢族，陜西人，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理。