基于“法管融合”特色的《知識產權管理》課程改革探討

彭志強

（重慶理工大學知識產權學院，重慶 400054）

一、引言

在我國科技和經濟發展進程中，知識產權的認同度與地位日益提升，知識產權管理的理念及方法也逐漸受到學術界和實務界的重視。2008年我國頒布實施了《國家知識產權戰略綱要》，指出我國“要大規模培養各級各類知識產權專業人才，重點培養企業急需的知識產權管理和中介服務人才”。2008年7月，世界知識產權組織（WIPO）在日內瓦舉行題為“加強知識產權管理教育和研究”的國際會議，會議呼吁將知識產權管理教育納入商學院、工程學院和法學院的教學計劃，重視知識產權管理教育及其在商業組織中所發揮的關鍵作用[1]。隨著知識產權管理的理念逐漸被企業接受，一些嘗到知識產權“甜頭”的企業大力推崇知識產權保護與管理，一些吃到知識產權“苦頭”的企業呼吁重視知識產權戰略布局，如今知識產權管理已經成為各大法律和經濟媒體的熱門話題[2]。關于知識產權管理課程的建設，不同學者各有看法，但鮮有學者系統性地給出一個完整的教學體系。基于此，本文針對《知識產權管理》課程的內容體系構建問題，提出符合“法管融合”特色的課程內容體系構建策略，為知識產權專業的教學和學科建設提供參考。

二、知識產權四個環節與課程體系的構建

知識產權可分為“創造、保護、管理、運用”四個環節，以管理學的思維方式可以理解為“激勵創造、依法保護、科學管理、有效運用”。管理環節貫穿于其他幾個環節之中：例如創造環節就涉及技術創新管理，資源配置與激勵機制等；保護環節涉及行政管理，海關知識產權以及企業的法務管理；運用環節中，可以理解知識產權的經營管理，例如專利技術的轉化實施，專利的轉讓、許可以及投融資等新型模式。可見，管理環節不僅與創造、保護和運用一起構成了我國知識產權制度及其運作的四個環節，還貫穿于創造、保護和運用的各個環節之中，相互交融，相互促進。

1.貫徹管理思維的總分論體系概述

（1）總論：首先將知識產權作為一種配置各資源產生的智慧產品來看，按知識產權創造、保護、管理與運用四環節以價值鏈形式分析。

（2）分論：接著針對各種知識產權客體的價值鏈結構與運作機理差異，也按四個環節來闡述。但要注意專利、商標、版權以及新型知識產權的差異。

2.不同知識產權客體各環節的區別

（1）專利

在創造環節，可以與技術進步與技術創新的管理、激勵和績效評估結合起來，教授專利創造的理論與實踐及管理方法；在保護環節，注重申請專利和技術秘密的選擇，可以教授如何運用專利保護制度提升專利創造的質量；在管理環節，主要運用群管理的理論及思想，講授如何對企業的多項專利系統進行群管理，實現專利組合管理的績效；在運用環節，注重專利的轉讓許可，講授如何運用市場運作的方法和實踐，實現專利價值在市場和招商引資的價值與績效。

（2）商標

在創造環節，學習商標的設計及企業形象設計等內容，這些與文化創意產業管理也有一定的相關性；在保護環節，主要講授商標權的申請與維權，以及企業管理制度中融合法律保護的元素；在管理環節，主要講授企業品牌的培育和名品的推廣；在運用環節，主要講授商標的許可及特許經營，連鎖經營等市場運作機制的問題。

（3）版權

在創造環節，學習文化產品的創作組織氛圍等內容；在保護環節，主要講授版權登記制度對作品的保護及激勵作用；在管理環節，主要講授文化產業中企業管理制度的制定與監督，以及文化資源產品的組合運營等；在運用環節，主要講授版權產品的市場推廣，特別是國際市場的運營等內容。

（4）其他新型知識產權

其他新型知識產權，如植物新品種、集成電路布圖、軟件著作權、非物質文化遺產等等，則需要與具體的行業或企業特點聯系起來講授。由于篇幅和主題限制，本文略過此部分內容，以待進一步研究。

三、知識產權“法管融合”特色的分析

知識產權管理的內容很大程度上是建構在法理分析的基礎之上，因為沒有知識產權法律基礎的知識背景，很難進行知識產權經營管理的運用，特別是難以開展知識產權細節方面的管理活動。知識產權人才培養定位是以理工科知識為基礎，法管融合的復合性、應用型人才。以《國家知識產權戰略》為指導，結合國家對知識產權緊缺的復合性創新人才和應用人才的需求為導向，“法管融合”的《知識產權管理》課程特色如下。

1.注重技術創新方法論與實踐

將技術創新的概念、特點、案例及體制建設等與知識產權的創造結合起來。運用技術經濟學中的創新方法論，結合知識產權制度中的激勵制度，講授以推動技術進步為導向的專利開發等內容。并結合技術標準和專利等知識產權領域的內容，講授技術擴散、技術壁壘等對技術創新的影響機理。

2.運用專利檢索用于研發與市場分析

一是用于研發方向的分析，通過專利產業布局分析、行業內專利技術競爭的態勢分析等，尋找企業專利研發的突破口，確立具有技術優勢的研發方向。二是用于市場調研分析，探索專利分布與市場競爭、專利申請與國際市場的關系，將專利檢索與市場調研融合起來，實現專利技術的經濟價值。

3.側重知識產權制度和科技政策分析

主要包含知識產權法律制度和科技政策對企業經營行為和經濟發展的影響，如法律制度與專利技術轉化效率的關系；科技政策與法律制度的相互促進機理；知識產權政策如何與經濟、貿易等其他社會政策整合與銜接的問題。

4.關注知識產權的運營管理理論與實務

以運營管理的思路來研究和學習知識產權的轉讓、許可、出資以及質押融資等活動的科學決策，將知識產權這類無形資產提升到與貨幣資本、人力資源同等地位上來進行運營，并通過管理科學實施知識產權運營，為企業取得科技創新和市場經濟效益提供決策參考。

四、課程改革的建議

1.教材選取與課程改進

一門成功的課程需要配套一本合適并不斷改進和完善的教材。近年來，《知識產權管理》方面的著作逐漸面市，少量著作已具備優秀教材的雛形。選取教材需要理論聯系現實，指導實踐。《知識產權管理》這門課程面向企業、面向實務、面向細節，若不能聯系企業管理實踐，其合理性則值得懷疑[4]。因此，盡量摒棄高談、空談，杜絕脫離實踐、缺乏實證的純理論知識，例如需要用實際研發例證讓學生了解企業的研發流程，用實際的專利許可條款來鍛煉學生的風險分析能力和現實經驗。

2.引導知識背景交叉融合

加強學生在法律和管理學方面的知識傳授和文化氛圍培養，在課程體系設置上，要通過適當的環節講授知識管理以及技術創新等方面的知識，同時在學科建設方面要加強與經濟類和管理類學科的共建和交流合作。

3.管理科學理論及方法的適用度

要明確管理科學的理論和方法在知識產權學科應用的適用性和局限性，部分知識點可能僅僅是純法學問題，例如侵權性以及強制性等。不能照搬管理學科的理論體系，避免出現對接生硬，不符合知識產權管理實踐的局面。

4.體現“法管融合”特色

進一步在四個環節的教學過程中體現“法管融合”的特色，特別是知識產權的管理與運用環節中，可以以法律條款引導學生進入相關的管理實踐案例，又從管理案例中尋求相關的法律條款，真正實現“法管融合”，體現知識產權交叉學科的特色。

5.注重于企業管理實踐與案例分析

多帶領學生走進企業知識產權管理的實際管理活動中去，通過教學實踐基地積極推薦學生參加實習，特別是參與到實際的管理中去，培養學生在企業知識產權管理及運用方面的基本調研和分析能力，提升綜合專業素質[5]。例如可以通過案例分析，在實習方面適量增加企業知識產權管理工作的環節，并選取知識產權管理的相關主題進行專題分析，鍛煉學生尋找問題，分析問題，解決問題的能力。

五、結語

知識產權管理是基于企業經營管理的法律實踐，《知識產權管理》課程當然不能重述知識產權法的基本知識，而是要把知識產權法的知識融入到企業管理理論和實踐中去。本文融合“法管融合”的色，從教材選取、凝練課程特色、理論聯系實踐等方面提出課程內容體系改革的建議，幫助學生理解知識產權經營管理的理念、掌握知識產權管理的理論知識與方法，為學生以后的知識產權實務工作打下理論和實踐基礎。

[1]馬海群.論知識產權管理的研究視角與內容體系[J].新世紀圖書館,2011(4):3-6.

[2]董宏偉.發揮管理在知識產權建設中的作用[N].中國知識產權報,2008-05-14.

[3]姚曉波,胡順義.對高職院校開設知識產權課程的探討[J].鄖陽師范高等專科學校學報.2009(5):134-135.

[4]楊中楷,于霜.技術科學視野中理工院校知識產權課程的設置[J].2010(1):120-122.

[5]丁娟.應用型知識產權專業課程體系設置探究[J].現代經濟.2012(3):34-37.