案例教學法在刑法教學中的運用

李晉杰

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 450046）

案例教學法在刑法教學中的運用

李晉杰

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 450046）

案例教學法在我國的法學教育當中得到了有效的運用，然而不管是在教育理論層面，還是在具體的運用實踐層面，案例教學法的運用都不是很成熟，因此有必須要針對案例教學法在刑法教學中的運用進行分析和探討。本文將筆者的具體教學實踐與刑法教學的特點結合起來，探討了如何在刑法教學當中對案例教學法進行有效的應用。

例教學法；刑法教學；運用

作為一門實踐科學，法學有其獨特的性質，特別是其中的刑法學。講授教學在我國的刑法教學當中是非常重要的教學方法，并且應用的時間最長，應用范圍最為廣泛的一種方法。但是在實際的運用過程中，重理論輕實踐是這種教學方法非常大的一個弊端，因此案例教學法在刑法教學當中的運用就顯得具有重要意義。鑒于案例教學法在刑法教學當中的重要性，再加上其是我國改革法制教育的重要措施，因此有必要對其進行分析和研究。

一、案例教學法概述

將案例作為教學平臺，利用案例在課堂當中引入所描述的法律事件情景，然后使學生閱讀與分析法律實踐，甚至能夠以某個角色的身份在群體討論中深入到特定的法律情景，最終將自己的真實感受建立起來，并且能夠將實際問題解決的最佳方案尋找出來。教師通過對受教育者思維的啟迪，最終將其對問題進行推理和解決的能力培養出來，這樣學生就能夠利用演繹以及歸納的方式將各種刑法理論掌握，這樣的一種教學方法就是所謂的案例教學法。

二、在刑法教學當中案例教學法的重要作用

1、案例教學法是我國改革法學教育的有效方法

在歷史上對于法學教育的目標曾經出現過兩種不同的聲音，一種是法學教育的最終目的是對檢察官、法官以及律師進行培養的有效途徑。還有一種說法認為法學教育的最終目的是對法學家和學者進行培養，針對國民的法律素質進行培養。我國傳統的法學教學對于通識教育予以了過分的偏重，而將對法律職業人才進行培養目的忽視了，導致法律職業與學校當中的法學教育相脫節，最終也成為了我國法學教育當中案例教學法萎縮的一大誘因。由于法學學生未來參與法律工作之后成為職業的實踐法律群體就是案例教學法服務的主要目標。因此要想實現對我國法學教育的改革，就必須要重視在刑法教學當中案例教學法的重要作用。

2、案例教學法是人們認識發展的一般規律所決定的

人們對事物進行認識的過程決定了在刑法教學當中案例教學法的重要性。首先演繹一般到個別，然后歸納個別到一般，這就是人們對事物認識的過程。人們對事物認識的重要方法包括兩種，也就是歸納和演繹。作為一個成文法國家，我國的刑法教學首先需要將最為基本的刑法理論知識講授給學生。在針對刑法理論知識進行講授的過程中，為了能夠將特定的概念具體的闡明開來，使學生能夠更深的去理解刑法知識，并且對學生在分析和解決實際問題的過程中對刑法理論的運用能力進行有效的培養，教師就可以對案例教學法進行充分的利用。通過使學生的知識由微觀向宏觀延伸，從個別逐漸向一般擴展、從具象向抽象跨越，最終能夠保證學生很好的認識并且理解知識，這正好與人們對事物進行認識的規律相符合。

3、案例教學法的運用是我國當前素質教育的具體要求

作為我國實施教育的基本目標，在法學教育當中運用案例教學法是素質教育要求，在素質教育當中除了要將知識傳授給學生，同時還非常注重對學生品質、能力以及素質的培養。以教師和教材為中心是傳統刑法教學方式，在具體的教學實踐當中只是針對教材當中的條條框框進行講授，而將開發學生潛能的重要性忽視了，這樣就使得法學學生在實踐與理論上出現了嚴重的脫節。而案例教學法在刑法教學的過程中可以對老師對學生的提問、學生對老師的質疑、老師與學生之間的互動以及學生之間的辯論等形式進行了充分的運用，從而將素質教育的要求體現了出來。

4、案例教學法的運用是司法考試考核目標的要求

現在司法考試受到了學生以及教師的普遍重視，所以法學教育必須要重視司法考試的考核目標、內容以及題型。由于是立足于法律職業素質，因此司法考試的考核目標就是法律職業綜合素質，對考生的對法律事務中實際問題進行分析和解決的能力、法律思辨能力、邏輯思維能力、法律知識等進行全方位的考查，而這些內容在以往的法學教育當中是無法培養出來的。利用對案例的辯論、討論、提問以及分析，能夠有效的促進學生法律思辨能力、邏輯思維能力、法律知識以及口頭表達能力的提升，這與現在司法考試的要求是相符合的，因此案例教學法的運用是司法考試的考核目標的要求。

三、在刑法教學過程中對案例教學法的具體運用

要想使刑法教學過程中案例教學法的作用能夠充分發揮出來，就必須要針對案例教學法進行科學的設計與運用，從而使案例教學法的效果能夠達到最好。

1、刑事教學案例的選擇

刑事案例在刑事案例教學當中具有非常重要的作用，因此要想很好的實施案例教學，就必須要針對刑事案例進行精心的選擇，其同時還是將案例教學成功組織起來的關鍵性內容。在教學實踐當中教師有機的整合過典型的人物和事件，這就是所謂的案例，其除了可以選擇法院的判例之外，同時還可以選擇現在社會頗受關注的案件。總之，在對刑事教學案例進行選擇的時候必須要注意以下幾個問題：①要具有針對性。必須要以教學目標與教學內容的需要選擇刑事案例，真正做到有的放矢，該事例必須要能夠使學生在討論之后能夠更好的理解課程中某些重點難點，同時在針對案例中所涉及的問題進行分析和解決的時候可以對所學的知識進行充分的利用，這樣就能夠極大的提升學生的綜合能力。②具有一定的疑難性和啟發性，好的刑事案例除了要包含一定的問題，同時這些問題還要能夠對人們具有一定的啟發作用。③具有真實性與代表性。通過分析和理解典型的刑事案例，能夠使學生將法律適用的方法和原則以及基本的理論原理掌握住，而且如果選擇真實的案例還可以將學生的創造性以及積極性激發出來。

2、刑事教學案例的運用

案例教學法實施的重要步驟就是對刑事教學案例的運用。①首先是案例的呈現，教師需要在教學之前將案例呈現出來，這樣在課前學生就能夠對相關的資料進行充分的閱讀和收集，并且能夠自行的對之進行思考。與此同時，教師需要使學生充分準備好對案例的討論內容。②要想檢驗刑事案例教學課堂效果，就必須要重視分析討論階段。分析討論階段的工作做得越好，就越能夠鍛煉與提升學生的法律思辨能力、邏輯思維能力、法律知識以及口頭表達能力。學生不僅可以將案例所包含的疑難理論問題充分的闡釋明白，同時還可以對其他學者的觀點進行評價，其中最為重要的就是使學生能夠將自身的頗有創意的觀點和論據提出來。而其他學生和教師則可以立足于不同的觀念、立場以及角度去支持、反駁、質疑以及評價其中任何人的發言。教師在整個分析討論階段只是一個引導者，而真正的討論主體應該是學生。③在結束了分析討論之后，老師需要針對該階段進行評述以及總結。在對案例討論結果進行總結的時候，教師不應該只是將標準的答案提出來，必須要針對整個討論結果進行合理的評價。

3、小論文的撰寫

作為案例教學的后續環節，小論文撰寫同時還是不可或缺的一個環節。教師要使學生立足于整個的課堂討論，做出屬于自己的思考，從而將一篇小論文撰寫出來。通過對小論文的撰寫，教師可以有效的推動學生通過文字進一步深化在課堂辯論以及討論中的思想，同時還可以使學生利用文字更加成熟的論證一些看似不成熟的想法，而且學生還能夠更深一步的思考課堂當中一些言猶未盡的內容，并且能夠對自身的寫作能力進行有效的鍛煉。面對在論文的撰寫過程中學生提出的各種問題，教師不管是在理論研究層面，還是在寫作規范以及寫作技巧方面，都應該對學生進行積極的評價和指導。綜上所述，利用對小論文的撰寫工作，教師不僅能夠使課堂教學當中傳授的知識得到進一步的深化，同時還能夠對學生的綜合能力起到很好的鍛煉作用。

盡管案例教學法屬于一種比較好的教學方法，但是如果教師沒有科學合理的運用案例教學法，就很可能會導致出現各種各樣的問題。所以教師在對案例教學法進行運用的時候需要防止出現以下幾種情況：首先是對刑事案例的獵奇性的片面追求；其次是要防止出現將一般教學中的例子看做是刑事案例教學的現象；最后是要防止其他教學方法完全被刑事案例教學法完全取代的現象。

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1008-7508（2015）03-0046-02

2014-09-09

李晉杰（1984～），女，河南衛輝人，河南師范大學新聯學院經濟管理系，研究方向：刑法學。