數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)之我見

【摘 要】本文主要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了一些探索。針對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的一些誤區(qū)提出了一個(gè)解決方法：將預(yù)習(xí)作業(yè)編寫試卷，形成“預(yù)習(xí)學(xué)案”。在實(shí)際教學(xué)中起到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)學(xué)案

《禮記·中庸》有語：“凡事豫則立，不豫則廢。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“豫”就是指的課前預(yù)習(xí)。

學(xué)校學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后鞏固。課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性是廣大師生公認(rèn)的。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)工作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。有效地指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中又往往是師生容易忽略的。有的教師也會(huì)經(jīng)常留預(yù)習(xí)作業(yè)，但是要求一般很寬泛，比如：“今天回去預(yù)習(xí)第幾頁”或者“預(yù)習(xí)第幾課”。這種的預(yù)習(xí)要求不利于檢查，而且中學(xué)時(shí)期的孩子的學(xué)習(xí)自覺性還較差，這種預(yù)習(xí)作業(yè)最終只能流于形式，起不到什么效果。筆者認(rèn)為，將預(yù)習(xí)作業(yè)落實(shí)到紙面上效果會(huì)更好一些，這樣既能督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，又便于教師進(jìn)行檢查。基于這種考慮，筆者在教學(xué)實(shí)踐中將預(yù)習(xí)作業(yè)編寫成小試卷，起名為“預(yù)習(xí)學(xué)案”。在使用中收到了良好的效果。

預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫一般分為四部分。第一部分是復(fù)習(xí)回顧。將上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以題的形式進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。第二部分是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)的回顧。第三部分是將本節(jié)課的新知識(shí)編寫成試題或問題。第四部分是預(yù)習(xí)檢測。

預(yù)習(xí)學(xué)案編寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

1. 每部分的問題盡量編寫成解答題的形式， 少用填空題，這樣能啟發(fā)學(xué)生思考，有一定的思維含量。內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

2.預(yù)習(xí)學(xué)案的題量不宜過大，且各部分要有明確而易達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)案的四部分可根據(jù)學(xué)情可適當(dāng)刪減，靈活掌握，但第二、三部分必須保留。

3.第一部分的問題盡量設(shè)計(jì)成總結(jié)性的問題，是學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)形成系統(tǒng)，加深理解。

4.編寫第二部分題目時(shí)，應(yīng)該指明“相關(guān)舊知識(shí)”的出處，比如說“復(fù)習(xí)哪一冊(cè)的哪一章的哪一頁，回答下列問題。”這樣具體的要求能節(jié)省學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，提高效率。這部分的題目應(yīng)該根據(jù)新課的需要決定題目的內(nèi)容和難度。

5.第三部分是預(yù)習(xí)學(xué)案的重中之重，需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。需要注意的幾點(diǎn)有：（1）宜將難點(diǎn)分解成若干個(gè)的小問題，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使難點(diǎn)的突破水到渠成。（2）對(duì)于例題的預(yù)習(xí)可以提出類似要求，如“仿照例1，完成下列練習(xí)”、“認(rèn)真自學(xué)例1，完成下面練習(xí)”等，編寫的練習(xí)盡量和例題高度相似，督促學(xué)生更好地對(duì)例題進(jìn)行自學(xué)。

6.對(duì)于第四部分預(yù)習(xí)檢測的編寫應(yīng)該分層次。使各層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)學(xué)案的使用時(shí)的注意事項(xiàng)

1.使用預(yù)習(xí)學(xué)案的教學(xué)流程：學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)學(xué)案→上課后首先小組內(nèi)部相互解決遇到的問題→教師精講、提升。

2.在預(yù)習(xí)教材前教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的效果。

3. 預(yù)習(xí)學(xué)案必須在上課前讓學(xué)生在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真完成。

4.課前教師盡量親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)案完成情況，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、重難點(diǎn)的突破情況、學(xué)生的疑惑等各方面有整體的了解，這樣才能對(duì)我們的教學(xué)起到指導(dǎo)引領(lǐng)作用，若教師沒有時(shí)間去親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，可讓小組長配合檢查并做好匯報(bào)。

5.教師要注意對(duì)預(yù)習(xí)情況通報(bào)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。對(duì)沒預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評(píng)，形成獎(jiǎng)懲的長效機(jī)制。

6.在上完課后，要求學(xué)生要認(rèn)真地更正預(yù)習(xí)案，做好總結(jié)并上交檢查。

預(yù)習(xí)學(xué)案的作用

1.預(yù)習(xí)學(xué)案能對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)起到很好的督促作用。避免了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)不利于檢查的弊端。

2. 預(yù)習(xí)學(xué)案有助于學(xué)生對(duì)沒有掌握好的舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)缺。預(yù)習(xí)學(xué)案的第一部分復(fù)習(xí)回顧對(duì)相關(guān)舊知識(shí)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)習(xí)學(xué)案有助于教材重難點(diǎn)的突破。將重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)提前到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.預(yù)習(xí)學(xué)案有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以后，對(duì)今后任何科目任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都能起到很大的促進(jìn)作用。

5.預(yù)習(xí)學(xué)案有助于學(xué)生明確存在的問題，有針對(duì)性的聽課，提高課堂效率。

筆者認(rèn)為編寫出合適的預(yù)習(xí)作業(yè)能使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，觀察，分析，歸納識(shí)記，學(xué)生的自學(xué)能力等諸多方面得到有效的訓(xùn)練，一份好的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅有助于教學(xué)效果的深化，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，它是教學(xué)相長的催化劑，因此預(yù)習(xí)作業(yè)的編寫工作對(duì)于初中教學(xué)工作者來說，具有較為重要的意義，在平常的教學(xué)中必須認(rèn)真研究探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳益琴，郁云翔.初中數(shù)學(xué)中基于課前“預(yù)習(xí)活動(dòng)”有效設(shè)計(jì)的策略研究[J].教育科學(xué)，2011，（6）

[2]蔡朱峰.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007，（6）

【作者簡介】

馬修山（1986.10.01-），男，在職教師，籍貫：山東省鄆城縣，工作單位：內(nèi)蒙古包頭市包鋼第15中學(xué);研究方向：初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，學(xué)歷：研究生。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市包鋼第15中學(xué)）