重視漢語語法教學 提高學生語文素養

曲艷菊

【摘 要】鑒于目前中學語文教學中淡化語法教學的現象，以及學生學習過程中因語法知識缺失所帶來的一系列問題，筆者認為重新審視中學漢語語法教學勢在必行。中學語文教師應切實認識到漢語語法教學的重要意義，并在教學實踐中重視語法教學，特別是初中階段。因為漢語語法對學生的口語交際能力、現代文閱讀理解能力、文言文的理解能力、寫作能力的提高等方面都發揮著非常重要的作用，從而進一步提高學生的語文素養。

【關鍵詞】淡化語法教學 口語交際 理解能力 寫作能力

《義務教育語文課程標準》關于“語法修辭知識”的教學建議是：“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行‘系統、完整的講授與操練。”這也就是說語文教師可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法教學。課標的建議被很多教師誤讀，致使許多教師開始忽視語法教學，甚至因為考試不考而敢于一點不教，所以很多學生的漢語語法僅僅是零星的認識，甚至是一片空白。其實，漢語語法在學生學習的方方面面都發揮著重要的作用，應該予以重視！

一、漢語語法對于學生的口語交際能力的提高有著重要的意義

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用。我們應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，在各種交際活動中，要學會傾聽、表達與交流，這樣才能文明和諧地進行人際交往。但要想明確完整地表達語義，就必須有好的語法基礎，這樣才能夠表述清晰準確，在此基礎上才能更加精彩。否則句子表述混亂，輕則讓人覺得別扭，重則讓人難辨其意，不知所云。有些學生對于句子成分之間的搭配還搞不清楚，根本不明白什么是主謂賓，更不用說定狀補了。說起話來常常是顛三倒四，讓人啼笑皆非。可見漢語語法是學生學會駕馭語言、運用語言的最根本也是最行之有效的方法。掌握漢語語法常識有利于學生口語交際能力的提高已是不爭的事實，這不但有利于促進學生的思維發展，也為他們終身的學習、生活和工作奠定良好的基礎。

二、漢語語法對于現代文閱讀理解能力的增強有著重要意義

初高中現代文中常考的一種類型題就是對文中某一個重點語句的理解。 這些語句往往是結構復雜的長句，如果沒有語法常識，對句子意思的把握就相對困難多了。如果有語法基礎的話，就可以先對這些語句進行語法分析，再在語境中進行意義分析，這樣可以幫助學生理解重要語句的內涵，從而把握深刻的主題思想，使其在考試中答起題來得心應手，并能在閱讀中逐漸提高自己的理解能力。

三、漢語語法關乎文言文理解能力的提高

在文言文教學中，教師明顯感到學生語法知識不扎實帶給他們的巨大代價：文章讀不懂，試題也不能給出準確的答案。在文言語段中常考查一些常見實詞和虛詞的意義和用法，特別是詞類活用和語序倒裝。拿“忌不自信” 為例，其按字面意思講是“鄒忌不自己相信”但用現代人的話講是“鄒忌不相信自己”，所以它就是把賓語提前了，所以叫賓語前置，屬于倒裝句的一種類型。但是學生因為沒有語法常識，所以在理解賓語前置、定語后置、介詞結構后置的時候總是混亂不清，從而使得學生不能很好地理解句意，也就很難在試題中給出正確答案。反之，如果學生有很好的語法知識，就會非常清楚地做出準確理解和判斷，這對文章內容的把握和主題的理解將達到事半功倍的效果。

四、漢語語法對學生的寫作能力有著重要的影響

學生通過對社會生活的觀察、認識，逐漸產生感情，從感情變成思想，從思想構思成文章，最后借助語言文字，流露于書面，這就是作文。作文要求學生要用書面語言來表達，這就需要有一定的寫作能力，要搭配好主、謂、賓三個主要成分。但是 ，一個句子有了主、謂、賓之后，所表達的意思并不見得就準確具體，感情不一定就生動豐富，還必須得有修飾、限制或補充的定、狀、補成分使之準確生動、豐富多彩。那是不是一個個單獨的句子所表達的意思清楚明白了，作文所寫的內容就清楚明白，要表達的中心意思就得以充分地體現了呢？一個個單獨的句子寫得再好，也是零散的構建材料，還得再一次的組合，形成復句，這就必須明確復句的基本類型，學會多重復句的運用，同時還要學會圍繞一個中心意思構建出一個句群表達某種情感。可見，在寫作過程中，詞組成短語，詞和短語組成單句，單句組成復句、多重復句，單句、復句組成句群，句群組合成段，段組成篇，這是一個在結構上從小到大的過程，在每層的構建上，都有著自身一定的語法功能，掌握了這些才有可能寫出好的文章來。

另外，初中是語文教學的重要時期。在小學，學生雖有了一定的語文基礎知識，但他們還不能恰到好處地按語法規則去安排組織材料，因為他們不知道什么是語法，即使教給他們，由于年齡小，他們對語法的理解也不可能深刻。由于漢語語法內容是安排在初中語文課本后附錄中，高中課本完全沒有呈現。為了搞好初高中的銜接，初中階段的漢語語法教學就顯得尤為重要，應引起初中語文教師的高度重視。因為漢語語法的學習不但直接影響學生語文成績，還潛移默化地影響著學生語文素養的整體提升，甚至影響學生的后續學習和未來發展。所以筆者認為中學漢語語法教學絕對忽視不得，隨文教授必不可少，即使在必要的時候安排一些系統教學也并不為過。

【參考文獻】

[1]課程改革簡明讀本[Z].首都師范大學出版社，2010.

[2]義務教育語文課程標準[Z].北京師范大學出版社，2010.