初中思想品德課堂師生互動研究

陸聲拾

（廣西壯族自治區(qū)德保縣燕峒初中）

一、初中思想品德課堂師生互動的意義

1.有利于學(xué)生對知識的理解

知識是人類對自然現(xiàn)象和事物規(guī)律的總結(jié)，初中思想品德課包括了社會、學(xué)校、家庭的法律法規(guī)、行為規(guī)范、道德規(guī)范，還包括我國的基本國情國策等。但是思想品德課的知識有較強的理論性和實踐性，課文中許多原本跟生活很貼近的知識經(jīng)過我們教師講解后變成了僵硬的理論觀點，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生枯燥感、乏味感，慢慢地對思想品德課開始產(chǎn)生抵觸情緒，而且往往認(rèn)為思想品德就是靠背來掌握知識的。

新課改倡導(dǎo)師生關(guān)系的平等，認(rèn)為課堂教學(xué)是師生間的活動而不是教師的獨角戲，每一個學(xué)生都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點，發(fā)表自己的看法，可以回答其他人的問題，反駁別人的觀點和意見。這樣一來，課堂增加了互動性，學(xué)生對知識的理解就會更加透徹，學(xué)會了從多角度看待問題，為學(xué)生提供了思考空間。

2.有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

初中思想品德的知識內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合的，目的是為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)，因此，就要求學(xué)生對于思想品德“會思考、會思維”，從而能領(lǐng)悟內(nèi)在的知識。和諧、平靜的課堂教學(xué)效果不一定是最好的，因為缺乏了思維火花的碰撞，師生沒有互動，無法形成新的觀點。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因為這是一個國家，一個民族前進(jìn)的動力，學(xué)生只有具有創(chuàng)新性思維，才能最大限度地發(fā)掘自身的潛力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生今后的影響非常深遠(yuǎn)。筆者通過對幾所初中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中品德課是最重要的卻也不受學(xué)生重視的科目，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想品德課的動力，教師教學(xué)也感到吃力。造成這一教學(xué)現(xiàn)狀的原因有很多，其中學(xué)習(xí)興趣就是最主要的一個，目前的學(xué)生一聽到思想品德課就會感覺沒勁，甚至認(rèn)為思想品德課就是睡覺課和放松課。而任課教師面對這一現(xiàn)狀也會失去自信心與積極性。而通過師生互動，教師逐漸地把學(xué)生放到課堂主體地位，強調(diào)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入感情，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化初中思想品德課堂師生互動的策略

1.貼近生活的互動

（1）互動內(nèi)容情景化

可以從學(xué)生的身邊找到一個生動、恰當(dāng)?shù)睦樱箤W(xué)生參與其中，讓學(xué)生在情感體驗中理解課本知識。

（2）互動內(nèi)容生活化

著名教育家陶行知說過“生活就是教育”，課堂教育生活化也是新課改的方向。初中思想品德課就是讓學(xué)生學(xué)會通過課本觀察社會、了解社會，學(xué)會將課本知識與社會實際相結(jié)合，走進(jìn)社會，感受生活，將課本知識融會貫通，為己所用。

2.增加課堂師生互動方式

課堂互動是師生雙方的事情，因此，雙方都要積極參與。教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方式使師生互動變得多樣化，以解決課堂的單調(diào)性，提高學(xué)生的興趣。

（1）激發(fā)思考——課堂提問

目前教師最常用的互動方式是課堂提問，提出的問題應(yīng)具有一定的思考性，要能夠激發(fā)學(xué)生思考，而不是毫無意義的“對不對？”“是不是？”等。提問的問題應(yīng)注意難度適中，避免打擊學(xué)生的自信心，還要有針對性，從每個學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，例如，有的學(xué)生關(guān)心軍事，就可以讓他來分析一些時政問題。

（2）參與體驗——學(xué)生游戲

教師可以考慮在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，增強師生的互動性，還能體現(xiàn)出思想品德課的實踐性、綜合性。初中生愛玩、并且貪玩，恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)τ诔踔猩鷣碚f再好不過了，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氣氛，從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，用“擊鼓傳花”的方式挑選學(xué)生回答問題；通過學(xué)生表演還原故事情節(jié)來增加學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。

（3）共同參與——合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生通過互相合作、教師幫助、參考資料等方式完成知識的構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)要有明確的目的，最常見的合作形式就是小組討論，過程如下：

3.注重課堂的多元化評價

課堂評價對學(xué)生有引導(dǎo)和激勵的功效，在學(xué)生回答完問題后，教師要用鼓勵的語氣對其進(jìn)行評價，或者用眼神、動作、微笑對其表示肯定。

（1）評價內(nèi)容的多元化

教師對學(xué)生的評價要保證積極、正能量，要注意課下的評價，既要有所針對又要保證全面；不僅對結(jié)果評價，還要對過程評價。教師應(yīng)保持一個公正客觀的態(tài)度，就事論事，取得學(xué)生的信服。

（2）評價方式的多元化

除了用試卷進(jìn)行評價外，還可以對課堂演講、講評新聞、論文寫作、交流互動等進(jìn)行評價，其中時政演講已經(jīng)被越來越多的教師所使用，教師應(yīng)抓住這一互動機會，在演講結(jié)束后對其評價或者由學(xué)生進(jìn)行評價。

（3）評價主體的多元化

出于教師評價外，還可以讓學(xué)生自評、互評等，例如，時政演講后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，或者由不同的演講學(xué)生進(jìn)行互評，最后教師做出總評。這種方式能有效地提升師生互動性，也是教師和學(xué)生自我反省的方式，從而使師生關(guān)系更為密切。

4.優(yōu)化師生之間的和諧關(guān)系

現(xiàn)代的初中教育還是以教師為主導(dǎo)居多，師生關(guān)系依然不平等，教師為了維護(hù)自身的課堂地位會經(jīng)常發(fā)號施令，在課上和課下也是一副高高在上的樣子，這樣就不可能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以，教師應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)型。

（1）維持師生課堂協(xié)作關(guān)系

課堂不是教師一個人的，學(xué)生也應(yīng)積極參與其中，師生共同努力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實需求，不應(yīng)通過強硬的要求學(xué)生回答問題等方式讓學(xué)生參與其中，而是應(yīng)從根源找原因，思考學(xué)生為什么答題積極性不高，慢慢地加以鼓勵，讓學(xué)生感到教師的真誠態(tài)度，加強師生間的關(guān)系。

（2）促進(jìn)師生課上與課下朋友關(guān)系

師生關(guān)系不能只是在課堂有所體現(xiàn)，在課上與課下也應(yīng)保持朋友關(guān)系。課上與課下不是獨立的，課下關(guān)系搞好了有助于學(xué)生課堂的參與。所以，教師在課下要對每一位學(xué)生予以關(guān)心，不僅是學(xué)習(xí)方面，還有生活方面。學(xué)生都喜歡和藹可親、有幽默感、有親和力的老師，因為這些教師能很好地完成與學(xué)生的溝通、互動，使師生關(guān)系更像朋友。另外，教師還應(yīng)改變自己的心態(tài)，使心態(tài)變年輕，學(xué)會用初中生的思想去思考問題，想學(xué)生所想，促進(jìn)師生關(guān)系和諧化發(fā)展。

隨著新課改的推進(jìn)，人們逐漸意識到師生互動的作用，教師作為師生互動的引導(dǎo)者、創(chuàng)建者、管理者，應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，而學(xué)生也應(yīng)努力參與到課堂互動中，發(fā)揮主觀能動性，提高自身的表達(dá)能力、溝通能力、探索能力等。