C語(yǔ)言案例教學(xué)模式在高職教育中的探討

甄華

(河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450000)

C語(yǔ)言案例教學(xué)模式在高職教育中的探討

甄華

(河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450000)

由于我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的不斷變革，案例教學(xué)越來(lái)越成為教學(xué)過(guò)程中的一種趨勢(shì)，C語(yǔ)言中也不斷被引入該方法。這篇文章首先是對(duì)案例教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的闡述，然后對(duì)案例教學(xué)在高職教育中的重要作用C語(yǔ)言案例教學(xué)應(yīng)用的進(jìn)行研究，最后闡述了C語(yǔ)言案例教學(xué)的實(shí)施方法。

C語(yǔ)言案例教學(xué)高職教學(xué)

1 引言

C語(yǔ)言是一種高級(jí)程序編寫(xiě)語(yǔ)言，它的功能非常的強(qiáng)大，運(yùn)用范圍非常廣泛。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，它又是程序設(shè)計(jì)中的入門(mén)課程，但是C語(yǔ)言又是一門(mén)實(shí)踐操作能力極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。對(duì)很多高職院校的同學(xué)來(lái)說(shuō)它是一門(mén)很難學(xué)的課程，一般的課程學(xué)完之后，學(xué)生們還是不知道講的是什么。因此案例教學(xué)法在C語(yǔ)言課程教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)顯示生活中的案例中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

2 案例教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

案例教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且?guī)熒g可以互動(dòng)的一種教學(xué)模式。教師依據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)和生活中的實(shí)例，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，重新組織安排，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠理解的案列，再組織學(xué)生一起在課堂上討論和分析案列，對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理，然后想出自己解決問(wèn)題的辦法和和手段。在討論和問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自愿去參與討論和解決問(wèn)題的。而老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生答疑。老師還要去引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的邏輯思維方式和良好的編程規(guī)范習(xí)慣，提高學(xué)生們的編寫(xiě)程序能力和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中才，軟件程序教學(xué)也應(yīng)用過(guò)很多的例子進(jìn)行解釋和說(shuō)明，但是這里的例子和案例教學(xué)并不相同。傳統(tǒng)的舉例說(shuō)明是隨意選擇若干較為簡(jiǎn)單的程序進(jìn)行輔助說(shuō)明程序教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而案例教學(xué)是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的選擇案列，并且對(duì)案例進(jìn)行了剖析、交流討論、并推理出結(jié)論，所選取的案例的結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，它包含的知識(shí)點(diǎn)也比較多，以此通過(guò)所選取的案例進(jìn)行教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生也可以在對(duì)案例的分析和研究中，充分運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，找出案例中所有問(wèn)題的解決辦法，還可以從解決問(wèn)題中挑戰(zhàn)自己，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 案例教學(xué)在高職教育中的重要作用

3.1 案例教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)于本科院校的學(xué)生能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)抽象問(wèn)題的理解能力。因此，為了解決這一差距，就必須尋求一種適應(yīng)于高職院校的學(xué)生的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與，并分小組進(jìn)行討論交流的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的練習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，從而加深對(duì)高度抽象化的問(wèn)題的理解，這種教學(xué)模式更能夠被高職院校的學(xué)生所接受。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)是一種老師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，有學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)找出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法的教學(xué)方法。學(xué)生可以從思考與交流討論中學(xué)習(xí)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加徹底的理解。

3.3 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是，不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)和溝通交際能力。而案例教學(xué)過(guò)程中就是要求學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，小組成員之間要不斷的進(jìn)行對(duì)案例的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的解決方案，然后大家對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià)選出最終解決方案。在這個(gè)討論交流的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.4 對(duì)教師提出更高的要求

案例教學(xué)要求教師的學(xué)科知識(shí)體系、教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)都要過(guò)硬，需要老師在教學(xué)之前做大量的準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)不僅要求老師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要求老師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并能將所學(xué)知識(shí)遷移至現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生挖掘更多實(shí)用性的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)研究。

4 C語(yǔ)言案列教學(xué)的特點(diǎn)

4.1 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，而在C語(yǔ)言課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，讓理論聯(lián)系實(shí)際，會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣更有利于學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)新概念，掌握新知識(shí)，并用以前課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決案例中的問(wèn)題，并與老師交流找到解決問(wèn)題的方法解決問(wèn)題。還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)能力。

4.2 授課方式更加靈活

C語(yǔ)言案例教學(xué)可以自主安排授課次序，不按照教材編排的順序進(jìn)行授課，而是根據(jù)案例讓同學(xué)在自己對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流和找出解決辦法后，再這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，掌握C語(yǔ)言中的相關(guān)概念、命令、語(yǔ)句用法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考、引導(dǎo)他們自己動(dòng)手去編寫(xiě)程序，從而解決問(wèn)題。培養(yǎng)自己的分析能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

5 C語(yǔ)言案例教學(xué)法的實(shí)施

5.1 充分準(zhǔn)備，搜集、選擇、組織和編寫(xiě)C語(yǔ)言教學(xué)案例

老師一定要在對(duì)教學(xué)目標(biāo)有較深入的分析和研究和對(duì)學(xué)生的起始能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、學(xué)生特點(diǎn)以及對(duì)C語(yǔ)言課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)重難點(diǎn)有較深入的掌握和理解的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行精心的選擇和編寫(xiě)C語(yǔ)言課程教學(xué)案例。所選取的C語(yǔ)言課程教學(xué)案例的難易程度要符合學(xué)生，所選案例規(guī)模的大小也要適中，要在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。如果太難，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法解決，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失敗的感覺(jué)，不利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。所選取的案例還有有一定的代表性和實(shí)用性，并且能夠包含金可能多的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中無(wú)意中就學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作能力

學(xué)生自己獨(dú)立思考和與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)在案例教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在分析案例過(guò)程中，能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、找出問(wèn)題的解決辦法。如果遇到自己解決不了的問(wèn)題，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而解決問(wèn)題。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是起主體作用，而是起主導(dǎo)作用。老師既要組織課堂中的討論，還要為同學(xué)答疑解惑，同時(shí)他還要控制整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生向討論主題靠近，避免跑題。老師還要?jiǎng)?chuàng)造一種非常輕松活躍的氣氛，讓學(xué)生勇敢大膽地提出各種不同的想法和解決方案。

5.3 對(duì)C語(yǔ)言案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論完之后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果做出相應(yīng)的講解與評(píng)價(jià)，并且老師要再次回到案例的分析過(guò)程中，對(duì)案例中所運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能進(jìn)行綜合性的講解與回顧，并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸。教師還要將學(xué)生們對(duì)同一個(gè)案例做出的不同分析討論結(jié)果一一進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)和給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文獻(xiàn)綜述研究可以得出，在高職院校中，對(duì)C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)運(yùn)用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有利于更加深入的去挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)框架，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]陳廣群,孔發(fā)弟.案例教學(xué)法在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2013(03):85-87

[2]胡楓.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(04):48-51

[3]丁海燕,，國(guó)武,周小兵,白孟堯.高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式的探討[J].計(jì)算機(jī)教育.2011(08):65-68

[4]劉淑嫻,阿里甫·庫(kù)爾班,李曉華.簡(jiǎn)單案例為主線的教學(xué)模式在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育.2011(04):89-94

Discussion of C Lnguage Taching Mdel in Higher Vocational Education

ZHEN hua
(Henan Industrial and Trade Vocational College，Zhengzhou Henan 450000 China)

Due to the development of higher occupation education in our country and the reform of teaching method in the teaching process,the case teaching has become a trend in the teaching process,the C language has been introduced the method.This article expound the teaching essence connotation of the case first,and then research the important role of case teaching in higher vocational education,finally describes the implementation of case teaching method in C language.

C language;case teaching;Higher Vocational Education

G42

A

1008-1739（2015）08-55-3

定稿日期：2015-03-26

2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2014-ZC-068）