初中英語口語的教學策略探析

王留貴

【摘 要】設置初中英語課程的目的是為了充分挖掘初中學生的學習潛力，培養初中學生基本的英語會話技能。英語作為基本的思想交流工具，需要與不同的人進行會話，因而，在進行初中英語口語教學的過程中要加強學生交際能力的培養。交際法主要是注重發揮學生先天所具有的學習以及使用語言的能力，以學生為本，培養學生運用語言進行交際的能力。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；策略

學生是課堂教學的絕對主體。初中英語口語互動教學應與學生所處的年齡階段和具備的英語基礎緊密相關，教師需針對初中生的心理情感特點，開展行之有效的英語口語教學策略。

一、培養和提升英語口語的學習興趣

學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。事實表明，只要學生對英語口語學習產生興趣，口語教學的難題就迎刃而解，將會使學生由學習的被動轉換成口語學習的主動，將會影響到學生對英語的終生學習。那么如何培養和提升學生對英語學習的興趣呢？首先，創設英語口語學習的氛圍，讓學生在潛移默化中進入英語口語的學習。教學中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中，這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學手段，借助媒體給學生以視覺沖擊，讓學生直接進入學習的環境，這樣的教學符合初中學生抽象思維不發達、形象思維占優勢的心理發展特點。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學方式，讓初學者在愉悅的氣氛中學會模仿，善于表演，勤于操練，增加口語練習廣度和深度。如課前看圖說詞，即利用掛圖讓學生盡可能地說出圖中的單詞。再次，教學中積極鼓勵學生，讓學生放開大膽說出想說的，說錯了沒關系，積極引導學生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學中，可以給口語較好的學生擴大相關詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學習可以使學生對于英語口語練習的熱情越來越高。他們很快進入自覺練習口語的階段，人人有自己的學習伙伴，會抓緊課前和課后的時間練習口語，英語學習熱情空前高漲。

二、初中英語口語教學的一些策略

要想切實提高學生的口語水平，首要的任務是給學生創造英語語境，要求我們英語教師必須堅持用英語組織課堂教學。只有堅持使用英語教學，才有利于提高學生的聽力水平，才能便于學生口頭模仿，激發學生說英語的欲望。當教師堅持在課堂上說英語的時候，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，聽力理解水平就會逐漸提高，開口說就有了依據和保證。其次要鼓勵學生開口說英語。既然是口語教學，就得讓學生開口說話，通過開口說逐步提高口語能力，英語教師應盡量多給創造說英語的實踐機會。當學生說英語有些緊張、害羞時，教師應熱情鼓勵，及時幫助學生繼續說下去。當學生能正確表達自己想說的話時，教師要給予表揚和鼓勵，使學生看到自己的進步，感到成就感，從而產生自信心和進一步學習的動力。最后還可以通過開展多種形式的課外活動，盡可能多地給學生提供交際的場所，從而消除部分因為文化差異帶來的學習障礙。當學生英語水平上了一定的階段后，就不滿足于課堂上所學的內容，很自然地把注意力轉向課外，這時教師就要指導學生多看課外讀物，使他們了解英語國家特定的語言環境、特定的文化觀念等，努力擴大知識視野。組織課外一幫一學習小組、英語角等，老師每周抽出一定的時間到英語角與學生進行英文對話、交流，促使學生提高口語交際的能力。

三、初中英語口語教學的評價

如何了解學生口語的掌握情況呢？我們可以通過口語測試，來對我們的口語教學進行評價。口語測試是一種面對面的形式，測試的試題一般從易到難，從簡單到復雜的順序進行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學生選擇。如朗讀，教師給學生展示一些卡片，讓學生朗讀，來測試學生的語音語調。也可以通過錄音機朗讀一段話，讓學生回答問題，這種難度相比前者較大。看圖說話，給測試的學生幾幅圖，讓學生描述圖中的內容，主要考查學生是否能在最短的時間內組織一段話，并能語言連貫地描述出來。角色扮演，這種測試一般由兩人或兩人以上的學生組成的小組活動，他們通過分角色扮演及相互協作來完成測試。

總之，英語教師應想盡辦法提高學生學習口語的興趣，調動學生開口講英語的積極性，培養學生的自信心，通過一些教學策略幫助學生養成良好的習慣，讓學生堅持口語實踐，切實提高學生的口語交際能力。只要教師不斷提高自己的教學業務能力，充滿高度的責任感和永不滿足的進取精神，我們一定會把口語課上好，使學生得到更深層次的發展。

參考文獻：

[1]盧莉.初中英語任務型教學實驗研究.《中小學外語教學（中學）》，2002年3期

[2]胡衛紅.初中英語合作學習中存在的問題及對策.《中小學外語教學（中學）》，2007年4期