論英語教學(xué)中英語語言文化的本土化滲透

蔡雨佳

【摘 要】在英語語言全球化和國際化的前提下，本土的特征在英語語言文化中也不斷出現(xiàn)。英語變體情況出現(xiàn)在中國，在一定的程度上也能夠展現(xiàn)出中國的本土文化，將中國的語言文化融入了進(jìn)去。這樣，在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地理解其中存在的差異，促進(jìn)英語教學(xué)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語言文化 本土化滲透

英語長期以來都是教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，隨著世界聯(lián)系的日益密切，對于英語的學(xué)習(xí)，在當(dāng)今社會中的地位和作用越發(fā)的明顯。并且，從學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)覺，對英語教學(xué)中的英語語言文化進(jìn)行本土化滲透，對于提升英語教學(xué)水平會帶來巨大的幫助。對此，通過下文對有關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

一、本土文化內(nèi)涵及同英語語言文化的聯(lián)系

這個概念是緊密聯(lián)系全球化和國家化概念的，是在經(jīng)濟(jì)全球化中被生成出來的。只在一些地區(qū)學(xué)習(xí)應(yīng)用了英語，不管出于何種目的，都有一個再生的過程中存在于其中，一些是再生語言，一些是再生文化，其本土文化的過程中就會通過這種再生被表現(xiàn)出來。主要有四個方面的內(nèi)容存在于本土化中：風(fēng)俗本土化、語言本土化、教育本土化和習(xí)慣本土化。Graddo覺得，對本土化英語的合法地位進(jìn)行確定，對于國際交流會帶來巨大的幫助。英語變體出現(xiàn)在中國，也能夠很好地彰顯出中國本土文化的特征，將中國的文化和語言融入其中。而這種中國英語的本土化，在中國的環(huán)境下，運(yùn)用英語變得更加多樣靈活。

語言同文化是緊密相連的，都有豐富的文化內(nèi)涵存在于語言中。正因?yàn)橐欢ǖ牟町惔嬖谟谥形鞣轿幕校瑢⒑芏嗟恼系K帶給了英語的學(xué)習(xí)，這樣諸多的問題就會出現(xiàn)在跨文化的交流中。在學(xué)習(xí)語言時，對于語言所負(fù)載的文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)是不能分割的。此外，對于一些英語文化知識，英語教學(xué)人員也要不斷地去涉獵，還要較深地了解本土文化知識。這樣一來，在教學(xué)當(dāng)中，可以將本土文化知識同英語結(jié)合起來，一同向?qū)W生們進(jìn)行傳授。在課堂教學(xué)當(dāng)中，對于本土化的有關(guān)知識和英語國家的文化也要適當(dāng)?shù)貪B入進(jìn)去，在社團(tuán)語言習(xí)慣上，需要將真實(shí)的語言世界建立起來，這樣才能夠?qū)⒄Z言作用充分地發(fā)揮出來。

因?yàn)樵诓煌臍v史文化和地理背景下存在著不同的民族、不一樣的文化，對于不同的事物或者相同的事物上就會給出不同的看法，在表達(dá)的過程中，也會有不同的感情色彩存在于其中。例如，西方和中國，在表達(dá)動物上就存在較大的差異，在中國，有關(guān)狗的一些詞語都是貶義詞，在國外卻相反。

二、具體的滲透分析

（一）本土化的英語詞匯

很多語言在不同民族中，的確有著很大的對應(yīng)關(guān)系存在于詞匯方面，然而，并非對應(yīng)就是絕對的相同，在一些情況下，盡管它們有著相同的概念，可因?yàn)槲幕蛩兀灿胁煌穆?lián)想意義存在于其中。例如，cool這個單詞，我們經(jīng)常理解為冷漠、不熱情、冷淡。但是，英國人的理解，卻是鎮(zhèn)靜、冷靜，并且新潮也是其另一個意思。“酷”這個詞在中國社會上非常流行，就是由cool轉(zhuǎn)變過來的。在較長時間的應(yīng)用中，已經(jīng)有著非常豐富的文化內(nèi)涵存在于英漢詞匯中。所以，教學(xué)詞匯的難點(diǎn)，是一些詞的本土文化和母語文化在外延和內(nèi)涵中差異。因此，這就規(guī)定在對這些詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，對于它們本土文化的內(nèi)容上也要予以關(guān)注，防止主觀錯誤地認(rèn)識這些詞匯。同時，為了有利于學(xué)習(xí)這些詞匯中存在的差異，為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，教師可以對課堂討論的方法進(jìn)行使用，對同一個詞匯存在的英語國家或者西方國家的文化內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，對詞匯的本土文化內(nèi)涵也要積極地去學(xué)習(xí)和掌握。

（二）本土化英語閱讀材料

有著一定的廣泛性存在于當(dāng)前英語閱讀材料的選題中，可以說英語語言文化很多方面的背景知識都存在于其中，將既新穎又生動的材料為學(xué)生們提供了出來。在教學(xué)語篇閱讀的時候，對文章的主旨，學(xué)生們不但要進(jìn)行把握，對重點(diǎn)的語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自身的英語語言技能提升上來，對于材料中存在的文化信息也要及時地挖掘出來。如此一來，學(xué)生不僅對語言知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而且，將自身的文化視野也拓寬了，對跨域文化的交流和交際能夠順利地實(shí)施。然而，英語教材，作為學(xué)生們獲取英語語言文化的重要途徑，一旦單純地對英語國家文化的學(xué)習(xí)放在主要位置上，對英語在自己國家中的本土文化沒有重視起來，這樣在學(xué)習(xí)英語中，就會損失很多東西。對于我國大學(xué)英語教材中的語料文化內(nèi)容，王菲曾經(jīng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，英美國家的文化語料在教材中占據(jù)了70%左右，在教材中，與中國文化有關(guān)的內(nèi)容所在比例非常之小。這樣充分展現(xiàn)出，我們國家的大學(xué)英語書本中，有著非常少的中國本土化內(nèi)容，在中國本土化中，對英語語言文化還沒有充分的重視起來。這對于今后中國文化的推廣和交流必將帶來一定的阻礙。因此，在教材和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該不斷地滲透中國本土化的內(nèi)容。

（三）在中國英語國家習(xí)俗的本土化

在社會文化中包含著一個社會語言，因?yàn)槲覀兒臀鞣饺嗽诓煌奈幕尘跋律钪裕谒季S方式、倫理觀念、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等很多方面都有著巨大的差異。看似一些非常平淡的英語詞匯，卻有非常豐富的文化信息存在于其中，有著很多的詞匯不足存在于跨文化交際中。在教學(xué)中，教師完全能夠?qū)h語和英語兩種語言的文化差異在教學(xué)中引入，利用相互比較，提升學(xué)生們理解中西方文化和差異的能力。并且，在社會發(fā)展的大背景之下，頻繁的中西方文化的交流，很多音譯詞還出現(xiàn)在其中。例如“sandwich”（三明治）、“sofa”（沙發(fā)）等，對于這些詞，教師要幫助學(xué)生們進(jìn)行收集、歸納，對于學(xué)生們明確其發(fā)音、掌握其意義會發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，利用這種比較的方式，學(xué)生就會非常全面、直觀地認(rèn)識中西方文化之間存在的差異，對于不同文化的內(nèi)涵，也有助于學(xué)生們更好地領(lǐng)悟和掌握。例如，在對“Dragon Boat Festiva”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對于中西方傳統(tǒng)的節(jié)日，教師可以比較概括：中國的春節(jié)、端午節(jié)；西方的復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)等。學(xué)生們都非常熟悉自己國家的節(jié)日，針對西方節(jié)日的一些慶祝方式和由來，一般也都非常感興趣。這時教學(xué)人員可以將一些形象具體的活動為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出來。例如春節(jié)時，收紅包、貼春聯(lián)、放鞭炮；在圣誕節(jié)中可以將圣誕樹和圣誕老人引入到教學(xué)當(dāng)中來，對圣誕節(jié)的產(chǎn)生、小孩子如何收到禮物、圣誕老人的故事等進(jìn)行講解。對于中西方文化之間存在的差異，教師要讓學(xué)生們親身去體驗(yàn)和了解，這樣對于英語國家的文化傳統(tǒng)學(xué)生們不但能夠真實(shí)地去掌握，對于本土文化的學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)一步加深。

四、結(jié)語

隨著世界聯(lián)系的日趨密切，英語逐漸成為我們不能缺少的交流語言，并且，英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)在各個階段中都得到了廣泛的重視。隨著英語在我們國家的不斷發(fā)展，本土化的英語逐漸出現(xiàn)在我們的周圍，這在一定的程度上為在更深層次上學(xué)習(xí)英語發(fā)揮了巨大的作用。因此，在高校的英語教學(xué)中，需要重視英語本土化教學(xué)的重要性，將本土化的英語與本來面貌的英語結(jié)合起來，進(jìn)而推動我國英語教學(xué)向著更加理想的方向邁進(jìn)。

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