初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織策略的探究

陸錫文

【摘 要】隨著不斷深化課程教育改革，對(duì)初中生英語(yǔ)能力提出了更高的要求。如何借助一些有利條件，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同樣成為初中英語(yǔ)教師們關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織進(jìn)行了探討，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施和策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 組織策略

引言

英語(yǔ)教學(xué)包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，是典型的語(yǔ)言技能教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大途徑就是課堂教學(xué)，教師對(duì)課堂教學(xué)組織得好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，不僅僅是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是為以后培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力做好鋪墊。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)課程教學(xué)隨著教育體制改革產(chǎn)生了很大變化，以往類似于填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育所替代。下面提出了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單分析了形成此種問(wèn)題的原因。

（一）教師授課方式過(guò)于死板

現(xiàn)行的教育體制就是單純的以升學(xué)為目的，教師在教學(xué)的時(shí)候往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，用這種方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。但練習(xí)題的特點(diǎn)就是死板僵硬沒有創(chuàng)新，學(xué)生大量接觸這類題型，造成的結(jié)果就是生搬硬套，不會(huì)靈活應(yīng)用。教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候因?yàn)樾抡n改的要求，往往會(huì)忽略攝入課外信息資料只是單純地圍繞課本進(jìn)行。這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣產(chǎn)生影響。

（二）缺乏素質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新理念

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)行素質(zhì)教育理念的精髓，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念以及升學(xué)壓力的存在，大部分教師并沒有推進(jìn)新式教學(xué)方法的動(dòng)力和膽量。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍然在英語(yǔ)課堂上大行其道，這種教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生機(jī)械式地記憶語(yǔ)法以及其他知識(shí)點(diǎn)等。

二、開展英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的措施

教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)是師生雙方溝通、互動(dòng)以及解決問(wèn)題、最終形成創(chuàng)新思維的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，將課本上的知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變成屬于自己的知識(shí)，慢慢形成自己的學(xué)識(shí)、主見等。如何讓英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)增加，問(wèn)題含金量增加，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的，這是所有教師都需要研究的問(wèn)題。本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)，提出了以下幾點(diǎn)解決措施。

（一）重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材重難點(diǎn)以及學(xué)生整體素質(zhì)制定問(wèn)題。要知道教師提問(wèn)成敗的關(guān)鍵就在于問(wèn)題的編制上。所以，教師想要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值，就需要在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)多花些心力，有針對(duì)性地制定問(wèn)題，最終達(dá)到課堂上有效提問(wèn)的目的。我們都知道，課堂上的時(shí)間不是無(wú)限制的，一節(jié)課就在40min左右，這就需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理劃分。

學(xué)者費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，新知識(shí)的出現(xiàn)就是從懷疑中產(chǎn)生的。學(xué)生有了疑問(wèn)就會(huì)從心底產(chǎn)生求知欲，就會(huì)有解決掉疑問(wèn)的欲望。所謂的疑問(wèn)處，就是和以往掌握的知識(shí)產(chǎn)生矛盾的地方，也是阻礙學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方。在學(xué)生有疑惑的地方設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最容易引起學(xué)生的思考，經(jīng)過(guò)摸索后得出正確的答案，學(xué)生心底會(huì)產(chǎn)生喜悅感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)逐漸遞增。

（二）提問(wèn)技巧的把握

課堂提問(wèn)作為一門藝術(shù)，有一定的技巧性。有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)利用提問(wèn)的技巧，最大限度地發(fā)揮提問(wèn)的功能，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值。

（三）重視提問(wèn)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在回答問(wèn)題之后，期望得到老師的評(píng)價(jià)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也影響知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位，兩者相互影響，所以教師評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，提倡求異，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。無(wú)論學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題是否答對(duì)，還是只答對(duì)了部分，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生答對(duì)的部分進(jìn)行肯定，可以適當(dāng)擴(kuò)大其正確，進(jìn)而給予鼓勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)言技巧的作用，指出回答錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在，以增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心。

三、完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織的策略

（一）強(qiáng)化閱讀寫作教學(xué)策略

語(yǔ)篇還原法是指學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇完成理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇所講述的內(nèi)容進(jìn)行還原。這種方法的要求是還原出來(lái)的文章沒有必要和原文沒有絲毫出入，但不能脫離原文章想要表達(dá)的意思。這樣的文章復(fù)原可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，完成結(jié)構(gòu)和框架梳理之后，在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，教師可以給出一些關(guān)鍵詞提示，然后要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式或許煩瑣，但可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的能力，在提高寫作能力的同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）注重英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教導(dǎo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生感覺語(yǔ)法十分枯燥乏味，沒能意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)是沒有意義的，因此多數(shù)教師也會(huì)避開語(yǔ)法教學(xué)。這種做法是錯(cuò)誤的。新課改的提出并不是說(shuō)要放棄語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)的中心就是語(yǔ)法，如果語(yǔ)法教學(xué)沒做好，就不可能保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的重點(diǎn)就是梳理語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后可以直接活學(xué)活用，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。舉一個(gè)例子，“1990年他出生于上海”這句話在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生們一般會(huì)選擇這樣的表達(dá)“He was born in Shang-Hai in 1990”。這樣的句式表達(dá)是沒有錯(cuò)誤的，但是結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)“born”這個(gè)詞被很多素材用作狀語(yǔ)放在句首處。針對(duì)這種情況在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以將其進(jìn)行著重講解，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)將這種特殊表達(dá)方式記在心中的目的。

結(jié)束語(yǔ)

提升課堂教學(xué)組織策略的方法還有很多，這就需要廣大英語(yǔ)教師在日后的教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力去研究與實(shí)踐，只有這樣，才能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)組織策略。

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