淺談農村初中數學科學生厭學的原因和對策探究

農秀蘭

【摘 要】據有關資料統計，目前我國農村學校中有近70%左右的學生不喜歡上數學課，即存在著程度不同的厭倦數學學習的心理問題。如何防止和消除學生“厭學”的現象，就成了當前擺在我們教育工作者面前現實而又艱巨的任務。

【關鍵詞】 數學 厭學 原因 對策

厭學是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，并在客觀上明顯表現出來的行為。厭學，顧名思義就是不喜歡學習，學生對學習不感興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，并在行為中有所表現。具體來說，會表現為認為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。

學生厭學，已成為阻礙學生學習成績提高的最為嚴重的問題之一。學生厭學，成為眾多父母的一塊“心病”，也是我們全體教師難以攻克的一大難題。如何防止和消除學生“厭學”的現象，就成了當前擺在我們教育工作者面前現實而又艱巨的任務。

帶著這一問題，我們學校數學教研組組織了課題組的有關成員對我校在校生對數學科厭學的現象進行了問卷調查，并對結果進行匯總，分析出農村初中數學科學生厭學現象產生的原因主要有以下幾個方面的因素：

一、社會原因

我校是一所鄉鎮初中，大多數學生都來自農村，家庭經濟也不富裕，許多家長及同齡人都外出打工，社會上流傳的“讀書無用論”對學生影響較大。在調查中發現，認為讀書差有關系也能找到好工作的學生約占55.3﹪。由此看出，社會上流傳的“讀書無用論”是導致學生厭學的一個重要因素。

二、學校原因

（一）學校開展的對激發學生學習興趣、端正學習態度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力，學習興趣不濃厚。

（二）部分教師教學觀念陳舊，課堂教法不當。我們現在大部分的農村初中現行的教育是具有最大弊端的應試教育，教師都是為了考試而教，學生也是僅僅為了考試而學，教學時僅為了少數有望升學的學生而忽略甚至犧牲了多數學生。在調查中發現，認為教師講課的方式不好而影響自己學習興趣的學生約占25﹪。

（三）師生關系對學生學習興趣的影響也很大。在調查中發現，有委屈或心里話會跟數學老師說的學生只有15人；而認為數學老師與學生經常談心溝通的學生也只占14.6﹪。由此看出，師生之間缺乏平等、民主的溝通，造成師生期望目標不一，是學生厭學的一個重要因素。

三、家庭原因

（一）父母學歷較低，沒能力同步輔導學生學習。

（二）家長期望過高，管教太嚴（約占24.3﹪）。

（三）家庭不和諧，自己沒心情學（約占37.4﹪）。

（四）父母外出打工者較多，學生感到孤獨不想學（約占41﹪）。

四、學生個人主觀原因

（一）學習壓力過重，其中認為父母給的壓力大的學生有124人，約占25.8%。

（二）基礎太差跟不上，上課聽不懂的學生有334人，約占69.4%。

（三）感覺學習太單調太無聊，對學習不感興趣的學生有253人，約占52.6%。

（四）對數學老師無好感的學生有196人，約占40.7%。

通過以上數據可以看出，造成學生對數學產生厭學的因素是多種多樣的。那么，如何防止和消除學生“厭學”的現象呢？我針對班級里學生的實際情況，開始實施“因材施教”的教學模式。

一、結合學生實際情況在課堂上進行“因材施教”教學

我在開展教學活動時從每個學生的實際出發，把水平相差不多的學生分成一組，再根據每個組的不同情況制定教學任務、教學方式以及教學目標。這樣的分層要求可以使不同層次的學生都在各自原有的基礎上進行有效、成功的學習，這樣可以盡量避免他們有失敗的感覺，讓他們經歷成功的體驗，從而對學習產生興趣，自主地去學習。

二、根據學生情況在課外作業上進行“因材”布置

我把每天的作業按一定的梯度設計為三種，假如學生自認為可以勝任更難一級的作業，可鼓勵他（她）去嘗試。對這樣的學生作業當面批改，如果正確率很高，則就好好地表揚他，這樣學生的學習勁頭就足了，成績提高得更快；如果正確率不是很高，則應委婉地讓其繼續做低一級作業，但要不斷鼓勵他不讓其失去信心，成績也會慢慢地提高。

三、注重對差生的個別輔導工作

對于那些基礎特別差的學生也絕不能放棄，要充分利用課外時間給其進行個別輔導。因為他們的基礎比較差，要想使他們當堂課的內容全部掌握是不現實的，也是行不通的。但利用課外時間個別輔導一段時間后，厭學心理會明顯降低，作業也會認真去做，成績進步就較為明顯了。

四、重視學生學習興趣的激發

愛因斯坦說過，“對一切事物，只有興趣才是最好的老師?！钡拇_，興趣是開發智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行為最后的動力。在課堂上創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。為了很好地激發學生的學習興趣，我上課時盡量引用與學生日常生活相關的例子來導入新課，讓學生一開始就對所要學的內容感興趣；在課堂教學過程中努力創造一個歡快的學習氛圍，真誠地對待每一位學生，把微笑帶進課堂；講授新課時由淺入深，盡量運用通俗易懂、學生易于接受的語言來進行講解，讓學生接受起來沒那么吃力；在課堂中還要賞識每一位學生，不要挫敗他們的自信心；課后還有多與學生接觸，多交談，盡量與學生打成一片，努力做學生的朋友。

經過一個學期的努力，我班學生各方面都有較為明顯的改觀，最明顯的是班里的學習數學的氣氛濃厚起來了，尤其是學生與老師開始親近起來，不懂的問題能主動向老師請教或同學之間展開討論，共同學習，發揮團體的力量來解決問題。所以教師應充分尊重學生的主體地位，因材施教，讓每個學生都能學有所得、學有所獲，實現有效防止和消除學生厭學心理的目的。

總之，造成學生厭學的原因是比較復雜的，既有學生自身的問題，也有學校的教育管理和社會大環境的影響。作為數學老師的我們，應在教學過程中真正體現教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性，才會使教學水平不斷提高。還要想方設法讓學生樹立正確的學習態度，讓他們從內心深處認識到學習知識的重要性，變“被動學習”為“主動學習”。那么，學生的“厭學”現象就一定能夠得到有效的防止和消除。