殘疾兒童心理障礙干預初探

陳思

【摘 要】殘疾兒童的健康，尤其是心理健康往往為人們忽視，而由心理問題產生的殘疾兒童的種種問題愈加突出，本文就兒童心理障礙產生的原因及表現形式進行了初步探索，并就如何解決兒童心理障礙提出了自己的一些看法。

【關鍵詞】殘疾兒童 心理障礙 教育策略

殘疾兒童成長是人們關注的一個重要問題。目前，在殘疾學生中出現了一些新的現象和問題，其中心理健康越來越引起學校、家庭和社會的關注。殘疾兒童心理健康是指較長一段時間內，持續的心理狀態，是個體在適應社會生活方面所表現出來的正常、和諧的精神狀態。包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質，情緒穩定、樂觀，有生活目標，樂意和勝任工作，人際關系和諧等。著名的心理學家西塞羅曾說：“心理的疾病比起生理問題的疾病為數更多，更為激烈”。因此，殘疾兒童如果能在學齡前得到相適應的教育，就能爭取時間，使潛能得以開發。

一、 殘疾兒童心理障礙表現及原因

殘疾兒童心理障礙主要表現為：一般性心理障礙、特殊性心理障礙和行為偏差三類。一般性心理障礙主要有：自卑，表現為不能正視自己的生理殘疾。認為自己總比健全兒童矮一截，缺乏競爭的勇氣，由于升學、就業等的限制及社會偏見，對未來失去信心，有些殘疾兒童更是自暴自棄，不思奮發；孤僻，喜歡獨處，只愛與同類殘疾兒童交往。多疑：常常表現為對人際活動產生偏見和誤解，僅依據感性認識和事物表象做出推斷。依賴：一些殘疾兒童在家庭受到過多的照顧，養成依賴的習性，其中盲童依賴性最強。虛狂：表現為情緒不穩定，性情暴躁，亂發脾氣，不聽勸告。過度激動：在受到不公正的對待或曲解其原意時，極易激動，舉止沖動，待人態度生硬。特殊性心理障礙主要指青春期心理障礙。包括青春期的到來產生恐懼、好奇、神秘感。此外還包括關注異性的變化，產生對異性愛慕、追求的動機，戀愛不成而苦悶，自暴自棄。行為偏差，包括偷竊。這在聽覺障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質量帶有明顯的缺陷，同時聽不到和不理解社會輿論對此行為的評價。還有打架及其他侵犯性行動。

殘疾兒童心理障礙產生包含主客觀兩方面因素。主觀方面主要是由于身體缺陷、損傷產生感覺神經功能障礙、智力不足、心理障礙等?？陀^上主要表現為家庭因素、社會因素和學校方面。以上種種原因，并不是單一地發生作用的，往往是主客觀因素相互結合，協同作用所致。

二、 解決殘疾兒童心理障礙的途徑

（1）加強殘疾兒童教育環境建設

殘疾兒童的心理狀態除了遺傳和疾病因素外，起主導作用的是他們在家庭，在兒童集體和在學校中的生活方式，即廣義的教育。因此加強學校、家庭、社會教育環境的建設是促使殘疾兒童心理健康發展的重要方面。首先應重視校園環境建設。優美、文明的校園環境可以陶冶美的心靈，這對殘疾兒童人格完善起著潛移默化的影響。因此，對整個校園的布局都應精心設計安排，使之富有教育性。增強殘疾兒童熱愛集體、熱愛學校的情感。其次要重視心理環境建設。心理環境主要指教育環境中的人際關系，即教師與殘疾兒童的關系、殘疾兒童間的關系、校風、班風等。心理環境建設主要體現在教師的教育教學工作和學生學習、游戲等活動中。同時教師要善于創造活躍的教學環境，在教學過程中充分運用殘疾兒童心理補償功能，采用觀察法、比較法、演示法、討論法等創設輕松愉快的教育環境，師生之間、學生之間共同討論，互相啟發，協作互助，在愉悅的氣氛中交流情感，學得知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，逐漸養成良好的心理習慣，促使殘疾兒童健康人格的發展。另外還必須努力創設開放式的教育環境，讓殘疾兒童走出孤獨世界，真正地與普通兒童共享藍天。已經在特殊教育環境中學習的兒童，作為學校應該有計劃地為他們創建社會交往的環境，使殘疾兒童在交往參與中不斷克服自卑心理，不斷豐富殘疾兒童的精神生活和健康的思想情感。

（2）讓殘疾學生樹立明確的“自我意識觀念”

正確處理好“特殊性”與“非特殊性”的關系，積極培養殘疾兒童自信、自強、自律的精神。 自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優缺點。讓他們明白殘疾兒童既有不同于普通兒童的“特殊性”，也有和普通兒童沒有什么區別的“非特殊性”。怎樣既照顧他們的特殊需要，又培養他們適應社會的能力。因此，在對殘疾兒童教育過程中。愛護與要求相結合，增強其自信自律意識。在必要的幫助和體諒之外，教師要盡量使殘疾兒童受到與其他兒童同等的待遇，受同樣規則的制約。

（3）培養學生各項能力，擴大認知領域

尊重殘疾兒童的人格與需要，挖掘他們的發展潛能，調動他們充分發展的積極性。心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強烈的求知欲望，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，爭取優秀業績，并能從自己實際情況出發，不斷追求新的學習目標。要培養學生全面發展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競爭，縮小了他們的發展道路。世界如此之大，應擴大每一個學生的認知領域，在這個廣闊的天地間，發揮自己獨有的技能。

（4）充分挖掘學生的優點、閃光點、發展特長

心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發確立遠大理想，樹立切實的生活目標，并發奮努力，把自己鍛煉為對社會有用的人。充分挖掘學生的閃光點，讓每一位學生都感到自己的優勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其他方面的發展。

（5）培養殘疾學生良好人際交往能力

心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛與同類殘疾人交往，也樂于同健全人交往，能與周圍人保持良好的人際關系，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的群體表現出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。

總之，殘疾兒童心理障礙的解決不可操之過急，需要家庭、學校、教師、社會營造良好的教育環境，需要培養殘疾兒童積極向上的良好心態，要社會各方面共同參與。