中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的分析

魏天明

【摘 要】體育不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，還可以在人的社會(huì)化發(fā)展以及加強(qiáng)人際關(guān)系方面起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段是學(xué)生身體成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此，選擇哪一種體育教學(xué)模式就變得極為重要。隨著體育教學(xué)的迅猛發(fā)展，以班級(jí)授課制的形式進(jìn)行體育教學(xué)的模式更加符合現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，同時(shí)分組式的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的效果。因此，中學(xué)體育教師需要對(duì)分組教學(xué)模式提起高度的重視，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化及改進(jìn)，從而提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué) 分組 教學(xué)模式

就目前看來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)中依然存在較多的問(wèn)題，教師的體育教學(xué)工作大部分以自由活動(dòng)為主，不能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的把握與引導(dǎo)，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在束縛與限制。采取分組教學(xué)模式可以有效地解決這種問(wèn)題，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握體育技能，并且養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式可以有效地提高體育教學(xué)過(guò)程中體育訓(xùn)練的開(kāi)展效果，并提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練及活動(dòng)的能動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到鍛煉與培養(yǎng)。這種模式的運(yùn)用要求教師以引導(dǎo)者的身份對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高了學(xué)生的參與程度，避免了個(gè)別學(xué)生脫離教學(xué)的情況，也使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，并且使學(xué)生之間建立牢固的友誼，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與心理素質(zhì)的提高有著極為明顯的促進(jìn)作用。

1.2有助于提供學(xué)生解決問(wèn)題的能力

分組教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力與解決能力，在體育課堂的開(kāi)展與進(jìn)行過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并對(duì)每一組設(shè)置課堂任務(wù)，從而使各組組員積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并通過(guò)協(xié)同合作完成教師布置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。例如，在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生找到隊(duì)伍中存在的體育技能方面的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，進(jìn)而可以有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.3平衡了學(xué)生的身心同步發(fā)展

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地應(yīng)用分組教學(xué)模式，教師可以對(duì)課堂的節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確，并可以將課堂時(shí)間分配得更加科學(xué)。這種教學(xué)模式可以為學(xué)生的練習(xí)時(shí)間提供保障，并促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而體育教學(xué)的目的并不僅僅在于學(xué)生身體方面的發(fā)展，心理方面的發(fā)展也是新時(shí)期體育教學(xué)的要求，而分組教學(xué)模式恰可以平衡學(xué)生的身心同步發(fā)展，從而使中學(xué)體育教學(xué)與新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)更加符合。

2中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的具體措施

2.1充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平

在實(shí)施分組教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的考慮是分組教學(xué)模式成功的前提，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行充分的了解，從而明確學(xué)生的身體情況與心理狀況，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理需求對(duì)其進(jìn)行分組，同時(shí)需要循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。對(duì)于項(xiàng)目的選擇，盡可能地選擇一些學(xué)生可以獨(dú)立完成的任務(wù)，避免目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)難對(duì)學(xué)生造成心理壓力。例如，在跑步教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組，使能力與水平相近的學(xué)生在同一組進(jìn)行學(xué)習(xí)與比試，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。

2.2結(jié)合學(xué)生的興趣方向

要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，首要任務(wù)是考慮學(xué)生的興趣方向，也就是尊重學(xué)生的主體性。分組教學(xué)模式的選擇，必須要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解與參考，并對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以使學(xué)生更好地融入體育教學(xué)中來(lái)。例如，開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生不同的球類(lèi)興趣，將其分成不同小組，并進(jìn)行不同的球類(lèi)技巧的傳授，如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3營(yíng)造良好的教學(xué)情境

教師需要在體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)情境，這就需要增加師生之間的活動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)。因此，在中學(xué)體育分組教學(xué)的過(guò)程中，教師需要安排并設(shè)置一些需要溝通交流才能完成的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，從而增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到被尊重與被愛(ài)護(hù)。同時(shí)，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以增加學(xué)生之間的友情，提高合作意識(shí)，使學(xué)生在開(kāi)心、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能，提高自身綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在中學(xué)體育分組教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)規(guī)劃并安排一些小組之間的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此教師需要有目的地將學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，從而使學(xué)生在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自身能力與專(zhuān)長(zhǎng)，幫助自己的小組取得勝利。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以運(yùn)用這種方式將學(xué)生的激情與創(chuàng)造性充分挖掘出來(lái)，其作用可見(jiàn)一斑。

總而言之，隨著我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提高，中學(xué)體育教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用分組教學(xué)模式，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，最終為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)? 中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究[D].首都體育學(xué)院，2014.

[2]王風(fēng)飛. 普通中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]陶志. 新課程改革下中學(xué)體育教育教學(xué)探究[J]. 神州，2014（14）：93.