從細微處透視農村小學語文口語交際教學的特征

黃旭東

【摘 要】口語交際能力是學生在與他人交流過程中表現出來的待人接物中機敏與靈活的態度。只有良好地掌握了口語交際能力，才能在今后整個人生的交際中更勝一籌。農村小學生由于成長環境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學生相比具有一定的差距。文章主要介紹了從細微處透視農村小學語文口語交際教學的特征。

【關鍵詞】農村小學 語文 口語交際 教學

農村小學語文教學的基本理念中指出，小學語文教學的任務是培養學生的識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際5大能力。口語交際能力作為小學語文教學5大任務中的其中一項，是形成個人良好的語文素養不可或缺的一項能力。口語交際，顧名思義，是交流雙方對某一個交流目的進行的口語表達方式，是人與人之間進行感情交流中很重要的一種表達方式。而口語交際相對于小學語文教學任務中的其余4大能力而言，要求更高，可以說是4大能力的結合模式，要求學生在學會傾聽的同時，還要在短時間內做出自我的回應，表達自我的觀念，所以說，口語交際能力的培養完全體現了語文課程的工具性。換言之，口語交際能力還是學生在與他人交流過程中表現出來的待人接物中機敏與靈活的態度。只有良好地掌握了口語交際能力，才能在今后整個人生的交際中更勝一籌。農村小學生由于成長環境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學生相比具有一定的差距。近年來，如何通過小學語文口語交際教學來真正提升學生的口語交際能力，成為學者研究的熱點之一。

一、貼近生活找話題

農村小學生由于成長環境的問題，在口語交際能力方面與城市的學生具有一定的差距。所以若農村小學語文教師可以在課堂努力尋找貼近生活的話題，一定可以激起學生傾聽與交流的欲望。所以，我們必須立足于農村的生活狀態，將教材中對于學生的要求與學生的成長環境聯系起來，通過聯系、變通等方法，找到學生共同參與的著眼點，找貼近他們生活的話題。農村小學語文教師應該很好地利用這一條寶貴的教學經驗，從細微處透視學生的學習、生活現狀，以此來作為設計口語教學訓練的基礎。例如：秋天到了，落葉落滿了校園，小學語文教師就可以組織學生一起撿落葉，再將保存得比較良好的落葉收集起來制作成書簽、賀卡，再讓學生們發言交流“要如何制作？制作完之后送給誰？為什么送？”等問題，在交流中，教師指出表達不恰當或不正確的地方，通過不同話題的練習提升學生的口語交際能力。

二、努力營造良好的口語交際的氛圍

要讓學生樂于表達自己的想法與觀念，就要在教學過程中努力營造良好的氛圍。小學語文教師在口語教學過程中，要設計有趣、生動的交流環境，以此營造和諧、融洽的口語交際氛圍，使學生產生交際的熱情，愛上交際，這是培養農村小學生口語交際能力的關鍵所在。營造良好的口語交際氛圍主要可從以下兩方面著手：首先，教師需要在教學過程中熟練地運用生動形象的語言來創設故事情景，以此讓學生有身臨其境的感覺；然后，教師可以利用現代化的多媒體教學，引起學生的交際欲望，激發學生的交際熱情。

三、多創造練習的機會

（一） 巧妙地利用熱點問題

小學語文口語交際能力的培養目的是為了學生可以更好地與他人進行溝通，而如今社會中人與人之間的溝通往往都離不開熱點問題，比如一些熱門的新聞、優秀的演出節目等等，所以教師要善于引導學生通過現代媒體多了解當下的時事新聞，通過熱點話題的討論與交流讓學生就自己感興趣的話題發表自我的看法，提升口語交際能力。

（二）在課外活動中進行交際訓練

小學農村口語交際教學如果僅僅依靠上課的45分鐘時間，肯定無法獲得預期的效果，更得依靠學校里經常組織的課外活動。在課外活動中，學生往往處于興奮的狀態，此時學生的交際是出于自發狀態的，交際熱情往往比較好。教師應該把握機會，讓學生在課外活動中將自己最喜歡的、讓自己收益最多的活動或者情節與他人分享，此時教師就應該在認真傾聽的同時對于學生的口語交際中的問題提出修整意見，不斷提升學生的口語交際能力。

（三）善于把握突發事件點進行口語交際訓練

小學生由于處于生理、心理快速發展的時期，在平時的校園生活、家庭生活中經常會發生突發事件，而小學生對于這些突如其來的事件往往充滿了好奇。教師就應該善于把握突發事件的時間點，積極組織學生進行口語訓練，引導學生發表對于事件的個人看法。在事件的交流討論中，學生通過各抒己見的方法不僅可以提升自己的口語交際能力，還能就事件進行觀念教育，教育學生生活中的真善美。

農村小學生由于成長環境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學生相比具有一定的差距。從細微處透視農村小學語文口語交際教學應具有以下幾個特征。首先，貼近生活找話題；其次，努力營造良好的口語交際的氛圍；最后，通過多巧妙地利用熱點問題，在課外活動中進行交際訓練，善于把握突發事件點進行口語交際訓練等途徑創造練習的機會。

【參考文獻】

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