對川東農村教育意識的調查分析

周俊

【摘 要】農村相對城市生活水平較低，這可能影響農村教育的發展，農村居民教育意識是否也會受到影響。本研究通過對農村教育現狀的調查，了解農村家長及學生教育意識，根據對現狀的分析提出應對策略，來提高農村的整體教育意識，促進我國西部農村教育的發展，幫助農村提高教育水平和教育意識。調查研究中，筆者通過對西部農村達州市、廣安市的大部分農村鄉鎮進行調查研究，對收回的資料進行整理與分析，通過文獻法等進行研究，經過多次辯證分析、討論，得出較合理的結論，提出適合農村教育發展的建議。

【關鍵詞】農村教育 教育意識 教育態度 教育水平

前言

隨著經濟的發展，科技與經濟的進步帶給了我們生活水平的提高，在我國這個有9億人口之多的農村，生活水平也不斷地提高，我國的“十一五規劃”中對教育的發展也做出了重要的規劃，國家重視農村教育的發展，國家對農村教育的投入不斷加大。在調查中，我們可看到農村小學初中都不需交學費，農村的教舍和教學條件都得到改善，農村學生在校的生活也得到國家的財政補貼。從宏觀看，農村中小學生們的生活與學習條件都發生了巨大的變化，然而從微觀看農村教育的變化是否會發生這樣巨大的變化呢？我國農村學生綜合素質和家長教育意識是否如時代發展的速度前進，農村學生的綜合素質是否有較大的提高，農村家長對教育的態度與對教育的重視程度是否在改變，帶著這一系列的問題，筆者心懷為農村教育發展貢獻一絲力量的心情進行了此項研究，并利用了近一年的時間在西部農村川東達州市、廣安市下轄的鄉鎮進行實地調查研究。

1 對農村教育的認識

1.1 對西部人口大省整體教育水平的了解

在中國這片土地上有9億多的人口是農民，他們生活在社會的最底層，為社會的發展和建設奉獻著自己的力量。為了改善全民的教育水平，國家對教育的投入逐年遞增，對農村教育的投入也在不斷加大。1986年通過了《中華人民共和國義務教育法》，此法出臺以來我國農村的義務教育得到了很大的改善，我國的義務教育意識在農村中漸漸地形成。在中國統計局網站所查閱的資料顯示：以四川省為例，1987年小學的總數是80865所，在校學生總人數1243.11萬人，專任教師44.62萬人，隨著國家義務教育法的逐步實施，我國受教育水平在不斷提升，隨著我國的計劃生育政策的施行，全國新出生人口數有所減緩，所以導致了小學生總人數的降低，隨之到了2011年四川僅有八千多所學校。

從統計局的數據，可以看到四川省2011年普通小學畢業生數104.21萬人，初中學校數3，964所，初中招生數105.81萬，這里出現“初中入學人數大于小學畢業生人數”這個現象是由于部分地區異地高考等政策還在完善，農民工子女返鄉念中學的緣故，從這個數據可以看出我們的大多數小學畢業生都升入了初中學習。這些現象可以看出我國的義務教育政策正改變農村教育。我們現在需要向學校繳納的費用越來越低，我們向四川達州、廣安等地了解到，他們當地的義務教育階段的學生現在讀書不花錢，而且學校還會給予經濟困難學生生活補助，所以很多的家長都不會去阻撓孩子讀書。

1.2 對川東部分地區教育水平及教育意識的調查

1.2.1 對教育水平的調查

達州市被譽為“中國氣都”，這里雖天然氣豐富但經濟和教育水平都不高，城區與農村的教育水平相差甚大，城里學生每天課余時間都得完成大量作業以及家長自發給學生購買的大量的學習資料、課外讀物等，自己玩耍的時間較少，有較多的孩子在課余時間都要請家教輔導或去培訓機構進行補習，城區里的學生的學習壓力較大，城區家長和學生的學習意識都較強，教育水平也比較高。在達州市的農村鄉鎮中，如達川區石橋鎮，這個鎮是離達州城區較近的一個鎮，我們從這個鎮了解到，當地人對教育的認識清晰，在對孩子的教育方面也比較重視，但是和城市比起來還有一些差距，這個鎮上居民中有一部分家庭的孩子也在上補習課，但只是在寒暑假，然而其他的家庭對這些補習班、輔導班沒什么意愿或想法。

在對大竹縣縣城、周家、文星、石河等鎮，宣漢南壩、胡家、雙河等鎮，廣安市花橋鎮、前鋒等鎮的抽樣調查顯示，城區的教育水平都要比鄉鎮的教育水平高許多。在這幾個被抽樣的鄉鎮中，經調查發現，孩子的家長大多是他們的祖父母或外祖父母，學生父母對孩子的學習關心不夠，現在學習也不需要交納學費，且每期學校都會發放生活補助費，在當地的中小學進行走訪時看到學校的條件都很不錯，有的學校開始使用多媒體進行上課；在教師的配備上，學校稀缺專任教師，通常在校外聘請一些退休的老教師授課。這樣做能解燃眉之急，但時間長了也不能根本解決問題，況且老教師雖經驗豐富，但是也伴隨著他們的有些觀念和教學方法對現在的學生已不太實用。

1.2.2對教育意識的調查

在調查中發現，在農村中存在著兩極分化的現象，一部分家長與時俱進對教育很重視，另一部分家長仍不太重視孩子的教育。一部分的家長表示很關注孩子的學習，且在學習上經常給孩子輔導或請有能力的人來輔導孩子學習，假期更是安排了學習任務；而一部分家長雖表示關注孩子學習，但大都只在期中或期末考試時，問一下孩子的成績。當詢問孩子假期學習情況時，不重視教育家長通常只管孩子把假期作業是否做完，完成后就沒有再去管他們的學習，甚至有的孩子的父母讓其爺爺帶著孩子去他們身邊住幾個月。調查的結果，讓我們看到了時代進步，伴隨生活質量的提高，教育意識不一定有提高。有的家長的教育眼光還停留在20世紀七八十年代，然而另外一部分家長卻很重視后代的學習，他們要求孩子每天必須學習，家長主動給學生購買課外輔導資料，找輔導老師，他們的教育意識和態度也不一樣。這大概就是現在我國經濟高速發展條件下農村的教育現狀。

1.3 對調查結果的總結

通過對達州、廣安部分鄉鎮與城區的調查，城區與鄉鎮對比，可以看出我國經濟在飛速發展，城鄉的教育觀念變化也很大，城鄉教育意識的差距很大。在城里，家長對孩子的教育重視度普遍很高，學生的學習環境優越；在農村，在學校的師資力量不足的情形下，雖然國家對農村教育的硬件加大了投入，農村學生的生活條件得到了很大的改善，但是學生的綜合素質和學習意識的變化不大，農村家長對孩子的教育引起重視的人數微乎其微，農村家長對他們孩子的家庭教育做得并不好，甚至是不懂得家庭教育，不太重視孩子的未來發展。稍有些知識與現代眼光的父母，大多不能親自教育自己的子女，把對孩子的教育的重任交給了識字不多的孩子祖父母，這使孩子接受相對落后的教育。

2 對農村教育現狀的分析

2.1 對農村教育現狀的宏觀分析

針對上述情況，我們認為造成農村出現這樣情形的原因是多方面的。首先，農村許多家庭的經濟收入不高，這種家庭孩子的父母為了給家里提供好的日常生活，醫療保障，住房等原因，遠赴離家千里的廣東、浙江、福建等地打工，這樣就把教育孩子的責任與義務交給了他們的父母。首先是他們的父母大多是上世紀的半文盲，識字太少無法輔導孩子。二是因為他們的觀念迂腐陳舊，家長的心中認為讀書不能給家里帶來直接的經濟收入，不能看到多讀書能創造的價值，不理解讀書的意義。三是家長知識水平的影響，如果一個家長沒有正確理解學習對于孩子未來發展的重要性，那他們也不會投入太多的精力來教育他們的孩子。第四是當地文化素養不高、教育水平低下也會影響到家長的教育意識及學生的學習意識。

2.2 對農村教育現狀的微觀分析

我們看到了農村教育意識的相對落后的性狀，它折射出我們農村教育建設需要進一步的改進。調查中發現，有的家長文化水平并不高，但是他們卻能把子女教育得很好，他們的孩子學習成績好，得到了其他家長及學生的認可，這是為什么呢？我們分析發現，其實父母的文化水平并不高，但是他們經歷了許多知識水平的考驗，他們的成功與否常常因為知識水平而與成功失之交臂，所以他們對子女的教育時，就會更加重視，所以當一個不太會教孩子的家長與這樣的人為鄰的時候，他們在教育孩子上就會更加重視，眼光也會更加遠大，我們想提升農村家長的教育意識，就可以從這些方面著手。同時，我國對農村教育的投入除了硬件設施的投入，更可以加大對農村教育意識和教育態度的軟文化的投入，可通過改變人們的想法和思想來改變對待教育的態度與行為。

3 針對農村教育意識的幾條建議

3.1 有關部門可加大農村學校的教育編制建設

針對學校編制不夠的問題，教育有關部門應加大青年教師隊伍的建設，國家在教師的待遇方面應該給農村及偏遠地區的教師更高的待遇，農村教師不能像城里老師那樣可以有更多的收入來源，同時改善農村學校教師的生活條件，將定點培養的教師正確地分配到需要他們的地方去。

3.2 政府可加大社會文化的建設力度

政府在農村中應培養一種良好的教育氛圍，定期給家長灌輸一些科學文化知識，給家長講解生活中的科普知識，在生活中提升家長的安全意識，同時可以使對教育不重視的家長產生學習欲，這種動力會激發他們去鼓勵孩子積極學習。

3.3 政府加大地方經濟的建設以促進教育發展

政府加大招商引資，讓外面的企業來到當地投資，這樣可以為當地提供更多就業機會，企業為當地經濟建設帶來了新鮮的血液，企業的到來會促使當地人在本地就業，這樣這些孩子的家長就可以不用遠赴千里之外就業了，對孩子的照顧就可以親力親為，家長對孩子學習可以更好盡到職責，這就可以解決孩子的祖父母對他們學習不能更好管理的問題。

3.4 家長在教育孩子時獎懲分明

在教育不聽話的、不愛學習的孩子時可以適當地給孩子施加一些小壓力，讓他們意識到不好好學習就不能得到喜歡的玩具等；同時對于那些認真學習，學習意識較強的人給予適當的獎勵等。

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