架起通往學(xué)生心靈的橋梁

廖夏俊

〔關(guān)鍵詞〕心理委員;學(xué)生心靈;實(shí)踐

心理委員制度是指在學(xué)校班級(jí)設(shè)立專門負(fù)責(zé)心理健康教育相關(guān)職責(zé)的班委成員的制度。在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，可以協(xié)助專兼職心理教師和班主任開(kāi)展多項(xiàng)工作，如組織心理健康活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)心理狀況異常的學(xué)生，上報(bào)心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)。心理委員的設(shè)立對(duì)于加強(qiáng)初中生心理健康教育有著十分重要的意義。

一、當(dāng)前心理委員建設(shè)存在的主要問(wèn)題

隨著《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的頒發(fā)，各個(gè)地區(qū)、學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)校心理健康教育工作，不少學(xué)校設(shè)立了班級(jí)心理委員，但在實(shí)際操作中仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：選拔聘用不規(guī)范。很多學(xué)校對(duì)于心理委員選拔沒(méi)有嚴(yán)格的條件設(shè)置、 規(guī)范的篩選程序，如此很難保證心理委員的自身素質(zhì)和人格特征。

問(wèn)題2：培訓(xùn)體系不健全。心理委員是需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗的，但是由于師資和時(shí)間的限制，培訓(xùn)周期短，培訓(xùn)形式單一，并且培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致心理委員難以勝任日常的工作。

問(wèn)題3：工作機(jī)制不明晰。由于缺乏明晰的工作機(jī)制，心理委員在工作中不知道該做什么和怎么做，導(dǎo)致大部分心理委員無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，從而逐步喪失了興趣和動(dòng)力，最終使心理委員成為了可有可無(wú)的一種擺設(shè)。

為形成一套規(guī)范的班級(jí)心理委員隊(duì)伍建設(shè)方案，將班級(jí)心理委員培養(yǎng)成通往學(xué)生心靈的橋梁，我校通過(guò)一系列的實(shí)踐和探索，以課題研究的形式來(lái)破解當(dāng)前班級(jí)心理委員建設(shè)和實(shí)踐中存在問(wèn)題。

二、研究和實(shí)踐探索過(guò)程

（一）合理定位，規(guī)范選拔

組織定位：在組建班級(jí)心理委員隊(duì)伍時(shí)，我們通過(guò)學(xué)校德育處將心理委員納入班委會(huì)，保障心理委員與其他班委會(huì)成員擁有相同的權(quán)利和地位，每班設(shè)立男女心理委員各一名。

選拔方式：心理委員工作具有其特殊性，為了選出能夠勝任的心理委員，我們采取“個(gè)人自愿，班主任考察推薦，專職心理教師面試”的方式，擇優(yōu)選任。

選拔程序：1.學(xué)生自愿報(bào)名，并遞交申請(qǐng)表;2.班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考察，并向?qū)Ｂ毿睦砝蠋熍e薦;3.專職心理老師進(jìn)行心理測(cè)評(píng)和面試，全面了解該生是否能勝任心理委員崗位;4.上報(bào)學(xué)校德育處核定。

（二）系統(tǒng)培訓(xùn)，注重實(shí)效

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了班級(jí)心理委員培訓(xùn)體系，將培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，注重心理委員的實(shí)際工作能力。

崗前培訓(xùn)是指心理委員正式開(kāi)展工作之前所要參加的專業(yè)培訓(xùn)，心理委員須在培訓(xùn)結(jié)束、考核合格后方可上崗，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：心理委員的工作職責(zé)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題。

在崗培訓(xùn)是指心理教育指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)校心理健康工作需要及心理委員日常工作中遇到的共性問(wèn)題，于心理委員在崗期間組織的不定期培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：心理輔導(dǎo)的原則與技巧、心理問(wèn)題的識(shí)別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)和心理問(wèn)題專題培訓(xùn)。

（三）形式多元，助人自助

經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)合格的心理委員將正式履行自己在班級(jí)心育工作中的職責(zé)，主要的工作形式有：

1.心理委員工作坊

在心理委員工作坊中，心理委員將自己在班級(jí)中遇到的心理困惑、工作心得及工作問(wèn)題與大家一起分享，接受其他心理委員和心理教師的督導(dǎo)。同時(shí)在這個(gè)工作坊中，心理委員在教師的帶領(lǐng)下，針對(duì)同學(xué)普遍關(guān)注的問(wèn)題策劃一些心理健康活動(dòng)。工作坊常以討論、游戲等形式開(kāi)展。

2.心理委員QQ群

為了更好地交流工作經(jīng)驗(yàn)、分享工作體會(huì)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，心育中心建立了舜中心育委員QQ群。

在QQ群中，心理教師不定期上傳心理資料，如經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、各大高校心理社團(tuán)宣傳視頻、校園心理劇、名人心理講座、心理電影等，供心理委員學(xué)習(xí)。

同時(shí)，QQ群也為心理委員搭建了簡(jiǎn)便的溝通平臺(tái)，每個(gè)人都可以表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)和想法，吸收其他班級(jí)心理委員工作中的經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)中存在的心理問(wèn)題，討論如何運(yùn)用自己的力量去幫助同學(xué)應(yīng)對(duì)心理煩惱。

3.心理委員雙周報(bào)表

為了及時(shí)有效地關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，心育中心在班級(jí)心理委員中建立了雙周報(bào)表制度，即心理委員每?jī)芍芤淮螌嗉?jí)同學(xué)的心理狀況按要求填好表格上報(bào)心理教師，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭報(bào)告。通過(guò)雙周報(bào)表，心理教師能夠及時(shí)了解每個(gè)班級(jí)的心理動(dòng)態(tài)，并能根據(jù)班級(jí)中呈現(xiàn)出的共性心理特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。如很多班級(jí)的心理委員在雙周報(bào)表中反應(yīng)最近班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大，針對(duì)這一情況，心理教師設(shè)計(jì)了“我的壓力我做主”的心理健康課，幫助學(xué)生減壓。除此之外，心理教師還能通過(guò)雙周報(bào)表發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。如有心理委員在報(bào)表中反映班級(jí)中有同學(xué)行為異常，不與任何人交流，心理教師注意到這一情況后，讓心理委員具體匯報(bào)了該同學(xué)的行為變化，并及時(shí)將該生請(qǐng)到溫心驛站進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)

心理委員每學(xué)期在班級(jí)中開(kāi)展1～2次心理專題班會(huì)，幫助同學(xué)消除心理的神秘感，同時(shí)建立對(duì)心理委員的信任感。如本學(xué)期心理委員開(kāi)展了“走近心理健康”“認(rèn)識(shí)青春期”等心理班會(huì)，心理委員在心理教師指導(dǎo)下，與班委相互配合，設(shè)計(jì)了豐富有趣的心理活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了班級(jí)同學(xué)的興趣和參與積極性，并通過(guò)心理知識(shí)競(jìng)猜、觀點(diǎn)辯論、專題學(xué)習(xí)等形式使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

心理健康指導(dǎo)中心每學(xué)期舉行心理健康宣傳周活動(dòng)，班級(jí)心理委員根據(jù)活動(dòng)方案，在班級(jí)中積極發(fā)動(dòng)同學(xué)參加心理活動(dòng)，如心理手抄報(bào)比賽、心理征文比賽、校園心理劇表演大賽和心理電影賞析等。

5.《溫心驛站》校刊

心理健康教育指導(dǎo)中心面向全體師生設(shè)計(jì)《溫心驛站》心理健康校刊，宣傳心理健康知識(shí)。執(zhí)行編輯為心理教師負(fù)責(zé)，每期有四個(gè)學(xué)生編輯，由心理委員組成。心理委員在心理教師指導(dǎo)下提供班級(jí)同學(xué)的心理困惑、心理感悟、心理漫畫等資料，并參與一些編輯工作。endprint