遠程開放教育管理專業教學方法研究

王滿玉

【摘 要】隨著現代信息技術的逐步發展，遠程開放教育雖然形成了較為成熟的教學體系，遠程開放教育事業逐步成熟，但是教育管理專業的教學方法仍有較多不足之處，需要在教學實踐中改革和創新。推動遠程開放教育教育管理專業的教學方法變革，需要從制度建設層面深入推進，一是加大教育管理專業社會實踐教學力度，二是創新教學方法，激發學生的學習積極性，三是優化遠程開放教育管理專業的課程設計。

【關鍵詞】遠程開放教育 教育管理 教學方法 對策

近年來，遠程開放教育中教育管理專業是一個重要分支，在課程設計、教師隊伍、教學模式等方面逐步成熟，教育管理專業逐步形成了獨特的教學模式，培養了一批素質優秀、業務精湛的教師隊伍。但是，隨著多媒體信息技術的深入發展，遠程開放教育中教育管理專業的教學模式難以適應新形勢的需求，在新形勢下需要采取有效的應對措施，切實解決教育管理專業教學方法的不足和實踐困境。重點解決教育管理專業的社會實踐、課程設計、教學模式創新等內容。

一、加大教育管理專業社會實踐教學力度

在遠程開放教育的教學方法改革中，需要重點加強各個專項的實踐教學，對于教育管理專業來說，就是要加大教育管理專業的社會實踐教學力度。社會實踐教學在遠程開放教育的教學體系中具有重要的價值，是對理論教學的外在擴展和補充，是實現教育管理專業對應用技術型人才培養的途徑。教學模式中的重要組成部分分為理論和實踐兩個層面，實踐教學是針對實踐教學環境中采取的知識傳授方式，是對課堂教學理論和知識內容的社會應用和體驗。教育管理專業的社會實踐教學，其構成要素分為多個維度，與傳統的課堂教學、理論教學具有類似的屬性，比如教學目標、教學內容的內容維度，教學方法、教學媒體等方法要素。

推動遠程開放教育管理專業的社會實踐教學，首要任務是建立個性化、模塊式的教學內容，在教育管理的教學安排中，尤其是要加強學生在學校管理、課程設置、行政等方面的內容安排，提升教育管理專業人員的學校管理能力、課程評價能力等。教育管理專業的實踐目標是提升學員對所學學校管理知識的應用能力，發揮專業知識對于提升教師專業發展水平、改革學校課程等方面的實用價值。另一方面，遠程開放教育管理專業的社會實踐教學需要有個性化、多樣化的實踐教學載體，豐富多樣的教學媒體資源是遠程開放教育的特色， 也是保障實踐教學得以順利開展的物質基礎。

二、創新教學方法，激發學生的學習積極性

為有效提高遠程開放教育管理專業的教學效果，應通過教學方法的創新，調動學生學習的積極性，發揮遠程教育的教學優勢。當前，遠程開放教育管理專業的教學模式仍然是一種傳統的教學模式，授課教師的教學過程中仍然面臨著一些基本的問題，比如用傳統的教學方式強化教學的知識灌輸、一言堂，缺乏對教師教學方法的改進，嚴重影響了學生參與課堂的積極性，影響了學習的效果。還有部分教師在學生面前想維護所謂權威的形象，學生不敢與教師討論課堂內容或學術問題，師生之間缺乏互動。個別教師有知識老化的現象，教師的知識更新速度不夠快，難以適應網絡時代下教師學習的需求。

為此，我們要創新學習方法，以新穎的教學方法吸引學生的學習積極性，調動學生對未來知識獲取的動力。遠程開放教育管理專業的學生，多數來源于學校教育管理者，學校教師等實踐工作者，他們對于教學內容更有一定的偏好，更加愿意接受實踐性知識。遠程開放教育管理專業的教學方法，要突出以學生為主體的地位，引導學生對于課堂教學內容的積極參與，在參與過程中體會教學的特征，學習知識的掌握，努力提高教學的實效。以情景教學法，遠程開放教育管理專業的情景教學將吸引學生參與到教學過程中，模擬教學管理的實踐，解決遇到的各種問題，是對傳統課堂教學方式的變革，有利于增強教學的實效性。

三、優化遠程開放教育管理專業的課程設計

當前，遠程開放教育管理專業的教學和課程方面仍然存著一些問題，雖然已經形成了比較成熟的教學模式、課程體系，但是在質量保證、教學效果等方面仍不夠理想。現有幾十門網絡課程教材，也形成了豐富的網絡教學資源，但是從強烈的教學改革需求和龐大的學習團隊來說，教學管理隊伍和課程設計的水平均有待提高。舉例來說，遠程開放教育管理專業的統設課程和限選課程稍顯偏多，這個設計對于加強開放教育管理專業的教學計劃具有較大的壓力。同時，實施統設課程考試的試題設計基本上是應試教育的模式，基礎題目、客觀題目占60%以上的分量，需要死記硬背，題目設計沒有考慮成人的特點，這些問題需要在改革實踐中解決。

從實踐角度看，一方面要增強對遠程開放教育管理專業的教學計劃設計，在教學計劃環節中適當刪去社會調查和專業實習的環節，有計劃、有序列地推進教育管理專業的行動研究，實現對傳統課程教學設計的改革。同時，要提高教學論文和教學畢業設計的關注，增加相應的內容，提高教學效果的綜合管理能力。首先，對于傳統的教育管理專業課程來說，應適當提高過程性評價的比重，增加對過程性評價以及形成性考核的課程比重，在課程內容上增加對統設課程的開展力度，提高所占的比例。同時，要適當增加相應的實踐作業設計，加大對過程性考核的相關作業。優化遠程開放教育管理專業的課程設計，要從教育管理專業的教學改革源頭著手，切實提高教育質量。

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