模塊化教學法在鉗工生產實習教學中的應用

謝俊鋒

【摘 要】在鉗工生產實習中實行模塊化教學法是以鉗工技能訓練為中心，把鉗工技能劃分為不同的模塊，其中每個模塊又包括相關的理論知識內容。把這些內容按先易后難，先理論后實踐的順序逐塊達標，完成教學活動。

【關鍵詞】模塊化教學法 鉗工 特點 模式設計 存在問題

技工學校的教育目標是培養具有一定理論知識與較強實習操作能力的生產一線高素質的勞動者和實用型的中等技術人才。根據這一目標，筆者作為一名鉗工生產實習指導老師，依據多年的實踐教學經驗， 對在鉗工生產實習教學中引入模塊化教學法進行了一些積極的嘗試。

1模塊化教學法簡介

什么是模塊化教學法？模塊化教學法既把培養目標中各技能等級的應知、應會部分按性質不同劃分為不同層次的模塊，有序地實施逐塊達標的教學活動。這種教學模式教學內容取舍不再以學科體系的完整為標準，而是以職業活動的需求為標準，以技能訓練為核心，圍繞所要掌握的技能，重組教學內容，確立該項技能所需的知識內容（專業基礎知識、專業知識、相關工藝知識）并按技能特點分類，建立若干功能模塊。將理論教學與實習訓練有機結合在一起，逐塊講授訓練，完成教學任務。

模塊化教學法建立了一種以職業為目的，以企業需求為導向，以學生熟練掌握某項操作技能為教學目標的教學模式。這種教學模式既強調相關知識和技能的掌握，更重視特定職業技能的訓練。

2模塊化教學法的特點

2.1模塊化教學法引入現代培訓新理念，強調以學生為認知主體，以技能訓練為核心，加速了認識過程和能力的培養，克服了傳統教學過程的枯燥乏味、盲目空洞，增強了學生學習的興趣和學習動力，提高了動手能力，突出了職業教育的特點。

2.2模塊化教學法使理論與實踐更緊密地結合在一起，能充分激發學生的學習動力和興趣，使教學效果得到明顯提升。

2.3模塊化教學法提高了教師的理論水平和實踐能力。

2.4模塊化教學法打破了學科界限，避免了知識的重復講述。

2.5模塊化教學法加強了教材的專業性。模塊化教學法教材每一個課題圍繞在一個技能點上展開，每一個技能點上又有相關的理論知識點，理論與技能糅合在一起就構成了一個完整的模塊 。這就需要有專業的配套教材。

3鉗工生產實習模塊化教學法模式

在鉗工生產實習模塊化教學法模式中，圍繞技能訓練課題，依據教學大綱要求，按課題難易程度，循序漸進，分門歸類，將鉗工實習操作技能劃分為以下幾個模塊：①鉗工測量與劃線模塊；②鋸削模塊；③鏨削模塊；④銼削模塊；⑤鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔模塊；⑥攻螺紋與套螺紋模塊；⑦矯正與彎形模塊；⑧鉚接與焊接模塊；⑨刮削研磨模塊；⑩機械設備維修裝配與綜合訓練模塊。每個模塊包括相關基礎知識，相關專業理論知識，相關工藝知識以及實習操作圖紙、工具設備清單等內容。然后將每個模塊相關內容進行分割，按先易后難、先理論后實踐的原則劃分為不同的學習單元與技能訓練單元。所有的功能模塊串聯在一起構成鉗工生產實習模塊化教學法教材。

4以攻螺紋與套螺紋模塊為例的鉗工生產實習模塊化教學法模式設計

對以攻螺紋與套螺紋模塊為例的鉗工生產實習模塊化教學法模式設計構想按以下程序進行。

4.1任務驅動。先在實習車間讓學生觀察機械設備中的各種型號的螺釘螺母，然后提出問題：①螺釘螺母有哪些種類，它們在機械設備中有什么作用？②螺紋在圖紙中如何表示？③螺紋是如何加工出來的，我能加工嗎？問題提出來以后，讓學生討論這些問題，從而激發學生的求知欲與學習興趣。

4.2依據問題講授相關專業理論知識。首先給學生講授螺紋種類、參數、特點、標識等相關知識（《機械基礎》內容）。然后講授螺紋的畫法與材料（《機械制圖》《金屬材料與熱處理》內容）。最后講授螺紋裝配要點、要求（《鉗工工藝》內容）。

4.3相關加工工藝知識講述。依據操作技能，對學生講授攻螺紋套螺紋常用加工工具及使用方法、加工工藝要點、圖紙分析、安全文明生產等內容。

4.4技能訓練。根據圖紙，首先教師演示操作，然后學生實習操作，加工出符合要求的內螺紋、外螺紋。在學生操作過程中，老師巡回指導，發現問題及時解決并做出考評。

鉗工生產實習模塊化教學法模式是提出問題，理論講解，示范操作，實踐操作。在這一過程中注重了以學生為主體，以技能為核心，注重了理論與實踐的緊密結合。

5鉗工生產實習模塊化教學法模式中應注意和存在的問題

5.1在鉗工生產實習模塊化教學法模式中應注意安全文明生產不能放松。

5.2在鉗工生產實習模塊化教學法模式中很難保證理論知識學習的系統性和完整性。

5.3在鉗工生產實習模塊化教學法模式中公共基礎課程如：《語文》《計算機應用》《職業道德》等課程很難融入到教學模塊中去。

5.4在鉗工生產實習模塊化教學法模式中現在還缺乏高素質、高能力的教師和專業權威的教材。

在鉗工生產實習模塊化教學法模式中應注意和存在的問題都需要我們每一個教育工作者不懈努力，逐步完善解決。

6總結

模塊化教學法是職業教育一種行之有效的教學方法。它強調了以技能為中心，以學生為主體，充分調動了學生學習的積極性與能動性，克服了傳統教學模式的死板、乏味，增強了理論與實踐的緊密結合與實用性，體現了職業教育的特點，越來越引起了廣大教育工作者的關注和喜愛。

【參考文獻】

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[4]鉗工生產實習[M].北京：中國勞動人事出版社，1997.endprint