積極變化教學管理模式引導學生準確定位合理規劃
——高考新一輪改革對策

◎福建省南安第一中學　陳國璋

積極變化教學管理模式引導學生準確定位合理規劃
——高考新一輪改革對策

◎福建省南安第一中學陳國璋

新一輪改革的特點是不分文理科，注重學生全面發展；外語一年兩考，不再一考定終身。高考選拔，不再唯分數論英雄。為此，必須深入領會改革引起的課程設置和考試設置變化，積極變化教學管理模式，不斷優化分層教學和走班制管理；引導學生準確定位、合理規劃，盡快適應新一輪改革。

高考改革；主要特點；分層教學；準確定位

中學教育界討論最多、最牽動人心的莫過于高考改革。2014年9月3日，國務院頒發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確了改革的進度和目標，即2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年，基本建立中國特色現代教育考試招生制度。為此，教育部推出《關于普通高中學業水平考試的實施意見》下文簡稱《意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機會”“嚴格公示”等措施。明確了將來的高考總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平測試3個科目成績組成；高考中語文、數學、外語科目不變，外語科目可提供一年2次考試的機會；高中學業水平考試科目不分文理科，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門。并首先在上海、浙江試點新高考。我們必須尋找與課程改革、教學改革、辦學模式的改革、教育運行機制的改革相配套的正確教育行為，高考高招才能走出原來的“差中選優”“矮子里面挑高個”的尷尬局面！

一、理解新一輪改革的新特點，思考其改革的目的

特點一、不分文理科，注重學生全面發展

《意見》指出：“保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。”

筆者認為，文理分科容易引起學生學科偏向和學科知識不完整，不分科更有利于學生特長和興趣的培養。改革文理分科，學生可以根據自己的特長和興趣進行競爭，可以文理兼修、文理兼考。讓文科學生有理科素養，理科學生有文科素養，對高校招收綜合素養高的人才會很有好處。不分文理打破了原來高二分班重組的節奏，學校在教師配備上反而更簡化了。另外不參加高考的科目，只要修完對應的必修內容，保證學業水平考試合格即可，這樣對于減輕學生課業負擔有一定的作用。

特點二、外語一年兩考，不再“一考定終身”

《意見》指出：“外語科目提供兩次考試機會?！?/p>

筆者認為，多一次機會就多一種可能性，外語一年兩考成為人們關注的又一焦點。“一考定終身”是現行高考方案受到詬病的重要原因。國家首先在英語學科打破“一考定終身”是一個很好的開端，希望以后擴展到語文和數學學科。外語科目一年兩考，對于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考，以后也許還會一年多考。另外外語一年兩考，使外語學科和人文學科、自然學科進行了區別，意味著外語學科的工具性作用更加突出了。

特點三、高考選拔，不再“唯分數論英雄”

《意見》指出：“改革考試科目設置，增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇?！备母镞€提出綜合素質評價將作為學生升學參考。

筆者認為，學業水平考試是學生畢業和升學的重要依據，考試范圍覆蓋國家規定的所有學習科目，目的是引導學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，更重要的意義在于高考不再僅憑分數選拔人才。高中學業水平考試成為高考成績“硬指標”，不僅改革了一直以來高考“以分數論英雄”的弊端，且學業水平考試科目“學完即考”，所謂“一門一清”，自主選擇分數，能有效減輕學生的高考負擔。另外高中學校要向高校提供學生綜合素質檔案，綜合素質入檔案則有利于改變用考試分數簡單相加作為招生錄取的唯一標準。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執行過程中能確保學生綜合素質評價真實可靠，那樣一定會為高校科學選拔人才創造條件。

當然，任何政策肯定有其不足，筆者認為，新一輪改革主要不足有：1.考試機會增多引起考生刷分等現象?？忌赡軙嫉阶约簼M意為止，這樣就會增加考生的負擔。2.由于新一輪改革，學生有更多的自由度，這樣城市考生由于基礎較好，就能較快適應改革的各種變化。而農村學生基礎差，各方面比較薄弱，這樣在新改革面前，可能會使城鄉教育差距更大。3.綜合素質評價過程中會參與人為因素，難于客觀準確的評價，是難于保證公平公正。

二、高考新一輪改革對策

高考改革引起課程設置和考試設置變化。課程設置方面：普通高中課程設置語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術13門科目。學校應引導學生認真學習每一門課程，避免過度偏科。

考試設置方面：按上海模式，實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型課程要求為依據，考試成績合格是高中學生取得畢業資格的必要條件；等級性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型和拓展型課程要求為依據。語文、數學、外語3門科目僅設合格性考試，參加統一高考的學生，可以用統一高考科目考試替代相應科目的合格性考試；思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門科目設合格性和等級性考試；信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術4門科目僅設合格性考試。

普通高中要深入領會改革引起的課程和考試設置變化，及時變化教學管理模式，引導學生準確定位、合理規劃，盡快適應新一輪改革。

（一）積極變化教學管理模式，不斷優化分層教學和走班制管理

新的高考改革將給高中教育教學以及管理帶來比較大的沖擊。原來學生只能選擇文綜、理綜，因此多數學校都可以按照文科班和理科班來進行教學，而現在學生可文理兼修、文理兼考，選擇自由度很大，算下來，可以有20種組合，按照學校原來的固定班級上課幾乎是不可能的。學校必須根據政策靈活調整教學內容。

1.分層教學

分層教學即在政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門科目的教學中，根據學生是否選為3門選考科目而在教學內容（選為選考科目的必修加選修，非選考科目的必修）和難度上有所不同的要求，教師要根據學生的水平進行分層教學，做到因材施教，這對教師要求更高。所以學校要加強對教師的通識培訓，使得教師能清楚必修和選修的內容和能力的教學要求，針對農村學生人文學科的基礎薄弱的問題，農村學校要加強語文和數學科目的師資培訓。

2.走班制管理

因為要分層教學，也就是同一科目的教學內容和難度不同，學生根據自己的選擇進入對應班級聽課學習，“走班制”將成為大勢所趨。這些變化，為真正實現因材施教，促進學生個性特長發展創造了條件，但對教學實施和學生管理等提出了新的更高要求。比如一個班級根據不同選擇進行走班，就會有幾個科目同時進行，那么這幾個老師都會被‘捆綁’起來，任何一個老師有特殊情況，調課都是一個大問題。所以對學校來說，排出一個科學有效的課程表將是值得研究的問題。另外，學校必須提供足夠的教室以滿足其流動性（建議教室的數量至少增加為原來的1.5倍），當然有條件的學校可以利用現代化教學設備，如電子錄播室、電子圖書館等為學生多渠道獲取知識提供平臺。

（二）引導學生準確定位、合理規劃，盡快適應新一輪改革

1.準確定位

學生應盡量全面了解高考招生的政策規定，弄清自己有哪幾條升學通道，今后喜歡或擅長從事哪些工作，想讀哪類專業和學校，高中階段應當做好哪些準備。學生要主動與老師、家長和同學溝通交流，還要適當關心高校的人才和社會經濟的發展，拓寬視野，豐富閱歷，以便更好地找準定位、自我發展、服務社會。中學可以把各專業大學排名貼在了校園的顯眼位置，方便學生及早考慮想讀哪類專業和學校，知道在高中階段應做好哪些準備。學生畢竟只有十六七歲，對未來要做什么并不非常清楚，但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么，先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學校應該做一些“家庭中無法做到的事”，家長則可以發揮自己的專業特長成為學校的“補充師資”。

2.合理規劃

高中三年中大致可以這樣安排：高一盡快熟悉各科特點，確定出兩門“不選”（指不參加高考的學科）科目，這一步越早越好。一方面可以減少不喜歡科目的學習時間，另一方面也可以為喜歡的科目適當增加學習時間，提早奠定好基礎；高二上學期先報考兩門學業水平考試，高二下學期再報兩門學業水平考試，力爭“首考如愿”；高三上、下學期可報考語數（含學考）外和三門選考；四門學業水平考試的第二次考應在高三上學期結束。當然很多人在選擇時會患得患失，但一旦做出選擇，就不要后悔。因為選擇本身就是一種能力，懂得權衡和取舍，知道有得也會有失，沒吃到的葡萄未必一定就甜，要學會坦然面對，敢于擔當，迎接挑戰。同時不要給自己設定過高、過細的成績目標，不要指望選擇報考時機來“碰運氣”，考出自己的真實水平就應當滿意；萬一成績不是很理想，要盡快克服負面情緒，調整好心態，集中精力把后面的學習搞好。

總之，高考新一輪改革注重對學生的全面發展和創新實踐能力的培養，克服了以往選拔方式一定程度上導致的唯分數論、一考定終身、學生選擇性不夠和過度偏科等問題。學校、學生和家長必須盡早謀劃，盡快適應，為建設中國特色現代教育考試招生制度多做貢獻。

（責任編輯：林文瑞）