從福建高考命題變化探究高三地理復習備考對策

◎福建省廈門市雙十中學　程道生

從福建高考命題變化探究高三地理復習備考對策

◎福建省廈門市雙十中學程道生

本文通過對2009－2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文綜試卷地理部分，福建自主命題試卷與全國新課標Ⅰ卷的分析比較，了解兩卷在試卷結構、考查內容、能力要求和難度等方面的異同，為制定高三地理復習備考的對策提供依據(jù)。

比較；新課標卷；福建卷；復習策略

2016年福建省高考將由自主命題改為全國統(tǒng)一命題，給新一屆高三教學帶來新的思考。如何更有效地做好高三總復習的備考工作，這就需要一線教師深入研究兩種高考命題要求的異同，從而進一步明確高三復習方向，提高高三地理復習的有效性。下面僅從近七年福建自主命題與全國高考文綜新課標Ⅰ卷（下簡稱新課標卷）地理部分進行比較分析，并提出高三復習備考的對策。

一、卷面比較分析

1.試卷結構

全國新課標卷地理選擇題一般為4耀5組11道題，共計44分，綜合題兩道，共計46分（一題22分，一題24分），選做題三道：旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護三選一，計10分。

新課標卷地理選擇題一般為5耀6組共計48分，綜合題一道計37分，選做題三道：海洋地理、自然災害與防治、環(huán)境保護三選一，計15分。

兩份試卷的結構相對穩(wěn)定，僅新課標卷兩道綜合題的分值有些年份進行了適當微調。

2.考查內容

無論是新課標卷還是福建卷，試題都注重對地理基本知識和基本技能的考查。考查內容涉及地球運動、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、人口、城市、工業(yè)、交通運輸、地理信息技術、自然災害、環(huán)境保護等地理學科的主干知識。試題強調地理各要素間的聯(lián)系；每一組試題都配有相關的區(qū)域圖、遙感圖、坐標圖、等值線圖或圖表統(tǒng)計資料，綜合考查學生結合所學自然和人文地理知識分析解決問題的能力，突出了地理學科的區(qū)域性和綜合性的特點。

3.試題模式

（1）選擇題

共同點：兩套卷幾乎每年都有區(qū)域地圖、統(tǒng)計圖表、等值線圖模式。

不同點：

①新課標卷有些年份區(qū)域圖較多。

②課標卷景觀圖、純文字模式相對較多；福建卷聯(lián)系圖、地球運動圖模式較多。

③新課標卷弱化了“地球運動”這部分內容，甚至看不到直接考查“地球運動”的試題；而福建卷選擇題的最后一組試題通常為“地球運動”。

④新課標卷等值線圖模式相對傳統(tǒng)些（等高線、等壓線）；福建卷相對新穎（等風速線、氣候生產(chǎn)潛力、氣候風險、多年平均云量）。

（2）綜合題

①福建卷的綜合題全部為等高線區(qū)域地圖，并且標出經(jīng)緯網(wǎng)。第1問較多考特征（點），第2問較多分析自然條件（原因），第1、2問考自然地理部分；第3問較多結合人文地理（農(nóng)業(yè)、交通、土地利用等）分析原因、不利影響、限制性因素；第4問變化較大，主要考人文地理、區(qū)域發(fā)展地理等相關知識。除2011年外，綜合題所選區(qū)域（中國、世界）與選擇題所選區(qū)域錯開。

福建卷綜合題的切入點比較傳統(tǒng)，考生通常比較熟悉，容易利用平時歸納的答題要點，可以獲得一些基礎分，區(qū)分度比較小。設問的一般模式是：（1）（2）題能力要求是“說出、指出、描述”，屬于低級思維；（3）（4）題分析題，思辨題，屬于高級思維，能力要求是遞進的。

②新課標卷的綜合題分為36、37兩道題，每道題設問2耀4問，一般圍繞著某一現(xiàn)象或某一問題，從不同角度對一個知識點進行深挖，一環(huán)扣一環(huán)。主題少，角度多，也比較新穎。如2014年36題圍繞“沙”的不同角度設問：沙源來源→起沙原因→風沙危害→提出防止措施。如2015年36題圍繞“鹵蟲”的不同角度設問：盛產(chǎn)鹵蟲的原因→早期鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小的原因→水產(chǎn)業(yè)發(fā)展對鹵蟲產(chǎn)業(yè)影響→對鹵蟲捕撈的態(tài)度討論。這樣的問題設置對福建師生是陌生的，它的思維過程與人們在生產(chǎn)生活中的思維方式更為接近，對地理信息結合社會背景的運用要求更高。

另外，新課標卷探究性和開放性問題也較福建卷多。如2011年課標卷36題，考查學生思辨能力—新加坡處熱帶雨林地區(qū)，終年多雨為什么還缺淡水？

（3）選做題

福建卷選做題三道：海洋地理、自然災害與防治、環(huán)境保護三選一，計15分。每道題設問2問，第1問說（指）出……，簡析……的自然原因；第2問簡述……的措施。（僅2009年說明……，或分析……的自然原因，或提出……的措施。）模式相對固定。

課標卷選做題三道：旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護三選一，計10分。（僅2010年兩道題）模式相對不固定。每道題設問1大問：有的有兩小問指出（說明或分析）……，并說明理由（提出防止措施或不利影響），有的只有1大問分析……的優(yōu)勢條件（或原因）。

二、知識與能力要求

1.重視主干知識，突出學科能力考查

從國家選拔性質的統(tǒng)一考試要求出發(fā)，福建卷和全國新課標卷均致力于突出考查本學科最基本、最核心的內容，通過各種地理圖表、情境的呈現(xiàn)，檢驗考生分析利用題所給材料，綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并在解題過程中同步考查地理學科的多種能力，彰顯地理學科特色。試題都強調和鼓勵學生發(fā)展開放、多元的地理創(chuàng)新思維，形成地理整體性思想與可持續(xù)發(fā)展觀念。

總體上，新課標卷對學生能力要求較高。如2013年新課標卷第2組選擇題，題號為4耀6，給出的是遙感影像圖，考查了影響降水的因素、自然帶以及世界地理區(qū)域定位等內容。單純的死記硬背無法解答該題，要求學生分析遙感圖，獲取有用信息，調動相關知識用于解題。整個思維過程較為曲折，能力要求較高；福建卷的選擇題部分的思維回路較短小，容易從所給題干及材料中獲取有用信息，經(jīng)過簡單的思維活動即能夠得出正確答案。

2.重視情境創(chuàng)設，兩種試卷各有側重

近幾年，新課標卷每組試題所配的圖表資料形式多種多樣，有純文字材料、模式圖、坐標圖、統(tǒng)計圖表、遙感圖、景觀圖等等，且選材多與現(xiàn)實生活有關聯(lián)。福建卷每年都會有一組選擇題通過在題干中給出一個新概念，如2009年的“云量”、2014年的“人口撫養(yǎng)比”、2015年“比較優(yōu)勢”“秦腔飛地”，概念一年新似一年，但是始終不變的就是蘊藏其中的對學生解讀信息、獲取信息的能力的考核，給學生設置了不少思維“障礙”。相比較，新課標卷在這方面的嘗試較為少見，試題題干或圖表都還是學生眼熟的式樣。

3.重視區(qū)域載體，降低區(qū)域定位難度

近七年，福建卷綜合題的區(qū)域載體多集中于中國區(qū)域，特別是學生較熟悉的東南部沿海、南部沿海地區(qū)，空間定位較簡單；而新課標卷的世界區(qū)域載體較多，區(qū)域定位要求更高。不過，新課標卷近幾年在降低對空間定位能力的要求。例如2013年新課標1卷1耀3題明顯標明了美國、墨西哥、哥倫比亞等熟悉的地名，學生一看就知道是哪個區(qū)域。

三、試卷的區(qū)分度

新課標卷實測難度在0.55以下，常出現(xiàn)0.50以下，中等偏難。福建卷難度命題控制在0.55左右，實測難度大多在0.55耀0.60，難度中等。

新課標卷地理必修綜合題分值高，難度較大。一是問題考查設置大多呈現(xiàn)小角度，深切入，邏輯推進的基本特點。甚至出現(xiàn)逆向思維試題，如2011年分析該國（新加坡）淡水資源嚴重不足的主要原因；2014年鐵路線布局為什么偏離聚落？對學生的思維要求也更高。二是考題往往由“一個中國，一個世界”構成，即分別從中國和世界各選擇一個區(qū)域，給出文字和圖表等材料，讓學生進行分析、說明、描述、提出解決地理問題的若干措施。這種試題到考生手里極易出現(xiàn)“不會寫，一個字都寫不出來”的情況，沒有任何回旋的余地，試卷區(qū)分度較大。

福建卷的綜合題，絕大多數(shù)考生都根據(jù)材料有話可說，不會輕易出現(xiàn)空白卷。尤其是選考題，15分的分值，大部分學生都能夠拿到一半以上的分數(shù)，結果易出現(xiàn)優(yōu)生難以拔尖，試卷區(qū)分度較小。

四、2016屆“全國卷”應試的復習策略

1.認真比較新課標卷與福建自主命題試卷要求的異同，研讀新課標“全國高考地理考試大綱”，以新課程基本理念為指導，精心安排好高三地理復習階段性備考工作。

第一輪復習重在夯實基礎。以課標為依據(jù)，以教材為載體，從多層次多角度理解每一個知識點，理解并記憶地理5大基本原理、5大基本規(guī)律、5大基本過程。盡可能將主干知識，落實到地圖上。

第二輪復習要突出重點，將重點知識――位置、地形、氣候、河流，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等整理成專題，梳理知識間的縱橫向聯(lián)系，引導學生把基礎知識和當前的熱點問題結合起來分析，從而提高學生從材料、地圖中獲取信息，處理信息的能力以及論證和探討地理問題的能力。

第三輪復習重在補缺補漏，錯題反思；強化答題規(guī)范、答題思路、答題語言的科學嚴謹性；進行應試技巧和考前心理指導。

總之，要學透自然地理原理，用活人文地理觀點，熟悉區(qū)域地理特征，探討區(qū)域發(fā)展問題。

2.新課標卷的選擇題和綜合題，區(qū)域地圖較福建卷多，今后應該采用區(qū)域地理系統(tǒng)化的復習方法，提高復習效率。深入探討中小尺度區(qū)域地理問題，如在《中國國家地理》雜志、網(wǎng)絡新聞、電視節(jié)目等媒體獲取區(qū)域新資料，進行區(qū)域問題的深入探究。

3.針對新課標卷每年都考思辯性的題目，今后應加強有關思辯性題目的訓練。利用課文中具有探究性的案例和課后“活動題”，引導學生進行地理過程分析復習，引導學生思考、討論、回答。其次，也可利用歷年高考和各地模擬考試中帶有探究性的試題，讓學生通過做題來感受探究過程，感悟探究方法。利用鄉(xiāng)土案例進行“問題研究”，體會一般規(guī)律與區(qū)域差異，如收集福建沿海城市風頻資料，探究分析為什么冬季以東北風為主？

4.針對新課標卷36、37題對一個知識點的深挖，講評練習時應該進行相關知識點的拓展。同時，特別注意這幾年福建卷較少出現(xiàn)的景觀圖、純文字模式試題的訓練。

5.加強與多年使用新課標Ⅰ卷的省市交流（2015年使用新課標全國Ⅰ卷省市有河南、河北、山西、江西），開展多方面的教研活動，了解教師的教學體會和學生復習備考的感受。

（責任編輯：廖熾昌）