高職商務英語翻譯教學的優化改革研究

*本文為2013年立項的江西省高等學校教學改革研究課題《高職商務英語翻譯教學內容優化改革研究與實踐》（JXJG-13-81-1）的研究成果之一。

摘 要：隨著社會對于商務英語翻譯人才需求的增加，提高高職商務英語教學水平、培養高質量的翻譯人才的任務刻不容緩。針對目前高職商務英語教學中存在的不足，本文提出了重視學生的翻譯實踐、完善師資力量的引進與培訓工作、堅持以學生為中心的教學方式、規范翻譯教學活動等四項改革措施，并著重介紹了案例教學和校企合作在高職商務英語翻譯教學改革實踐中的運用。希望通過不同的實踐探索，讓高職商務英語翻譯教學水平不斷提升，培養出更具市場競爭力的高水平人才。

［文獻標識碼］A

［文章編號］1006-2831(2015)05-0114-4

doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.032

收稿日期：2015-1-19；修改稿：2015-2-12

1. 緒言

高等職業教育以注重實踐教學，培養技能型人才為目標，以就業為導向。其教學方式自成一派，獨樹一幟。但是，高職商務英語翻譯教學改革一直是被人津津樂道的話題。其原因不外乎是商務英語翻譯教學與本科翻譯課程相似，缺乏高職特色。它延續著“從一般到具體、從基礎到應用、從理論到實踐”的教學模式，高職商務英語翻譯教學中，學生以理論知識為基礎，在牢固地學習了理論知識的基礎上才能夠進行相關實踐，以提高專業能力和心理素養。這種模式遵循的是從基礎到應用、從理論到實踐的邏輯順序，翻譯實踐過程被看作翻譯理論知識和技巧的延伸和應用，因此可以稱為“應用模式”。在“應用模式”下的高職商務英語翻譯教學工作仍有很大的改革和實踐空間。

2. 高職商務英語翻譯教學的改革背景

當前，我國高職學校的商務英語翻譯教學工作存在嚴重不足，這使高職出身的翻譯人才相比于本科生而言，競爭力更顯不足。相對于本科教學而言，高職教學以專業性、實用性著名，然而，現實中的高職商務英語翻譯教學卻存在與市場脫節，缺乏及時性等問題，這些不足嚴重阻礙了高職商務英語教學水平的發揮。

本文將我國高職商務英語翻譯教學工作的不足總結如下：

首先，翻譯教學理論與實踐操作脫節。在高職商務英語翻譯教學工作中的最明顯的缺陷就是理論與實踐不掛鉤，重理論而輕實踐。在教學過程中，教師一味注重翻譯原則、翻譯理論、翻譯方法的傳授而忽視了實際的應用，事實上，實踐出真知，沒有翻譯的實踐，學生如何真正掌握教師傳授的理論呢。除了教學內容輕實踐外，在高職老師的教學評估中也存在同樣的問題，教師一味地依賴筆試，而忽視了英語口語和表達能力。

其次，翻譯教學師資力量不足。商務英語翻譯人才的高需求讓從事商務英語翻譯教學工作的老師也日益吃香，但是他們的水平良莠不齊，高職的老師水平明顯較弱。優秀的商務英語翻譯教師要求理論知識和實踐經驗并重，然而，當前我國高職學院中的商務英語翻譯老師總是二缺一，要么就是理論基礎雄厚，但是多為紙上談兵，缺乏實踐經驗的積累；要么是有足夠的實踐經驗，缺乏理論基礎，無法將經驗很好地傳授給學生，其專業知識素養無法滿足教學需求。

另外，高職商務英語翻譯教學方式落后。這種落后的教學方式突出表現為忽視學生的主體地位，沿用傳統填鴨式教學，將學生置于被動接受的地位，不管學生是否有效地接收到教師傳遞的學習信息，也不管學生是否有興趣。這種傳統的教學方式已不適用于任何學科的教學，特別是商務英語翻譯這種實踐性特別強的學科中。這種落后的教學方式嚴重阻礙了學生學習的自主性，成為提高學習效率的絆腳石，使高職的商務英語翻譯人才的專業水平不高，市場競爭力不足。

最后，高職商務英語翻譯教學活動存在隨意性。在具體教學中表現為，教材選擇的隨意性和教學組織的隨意性。首先是教材選擇的隨意性，由于當前市場上有關商務英語翻譯的教材名目繁多，質量參差不齊，而高職教師決定教材的選擇和使用，因此，要求教師以嚴謹負責的態度決定教學教材，然而，不知出于何種原因，教師對于教材的選擇過于隨意，從不注重教材的質量和內容。隨后是教學組織的隨意性，這種隨意性具體表現為教師對于教學安排的盲目性和無計劃性，還有教學目標的不確定和教學內容的無序性。

3. 高職商務英語翻譯教學的改革措施

針對以上我國高職翻譯教學工作的不足，筆者提出了重視學生的翻譯實踐、完善師資力量的引進與培訓工作、堅持以學生為中心的教學方式、規范翻譯教學活動等四項改革措施。

3.1 重視學生的翻譯實踐

針對我國高職翻譯教學中理論與實踐脫節的現象，本文要求要注重基礎理論與翻譯實踐的結合，這一結合著重表現為鼓勵學生參與校外的翻譯實踐，增加翻譯實踐操作。與此同時，教師也被要求要以身作則，利用教學以外的時間多多參與翻譯實踐操作，為實踐教學奠定基礎。商務英語翻譯教學課程中，有一門名為“商務外貿術語翻譯”的課程，教師可以在教學中，結合自己的翻譯實踐經驗，準確地傳授相關商務術語。除此之外，校企合作也是增加學生翻譯實踐機會的有效方式之一。學生在學校接受老師傳授的理論課程的同時，在企業中踐行理論知識，寓理論于實踐之中。

3.2 完善師資力量的引進與培訓工作

由于當前高職英語教學的師資力量匱乏，因此，要著重培養高水準從事商務英語翻譯教學工作的教師，引進同時具備專業知識與豐富實踐經驗的教師人才。為此，學校可以從引進和培養兩方面完善教師隊伍建設。在引進教師時，切記寧缺毋濫，一定要引進同時具備充足理論基礎知識和豐富實踐經驗的教師人才。另外，學校要為教師提供培訓的機會，以不斷提高教師水平，讓教師時刻了解市場需求以靈活改變教學計劃和教學內容。如果沒有充足的時間為教師提供長期的培訓期，學校也可以邀請一些專家進行專業講座，例如，專家以“商務名片的英文撰寫和格式”為主題和教師進行交流，幫助教師及時了解最新的市場需求和變化，提高教學質量和水平。

3.3 堅持以學生為中心的教學方式

與傳統的教學方式不同，在改革中應該注重學生的主創精神，將學生放在教學的中心，教師在教學中更要以學生的需求為導向，以培養學生自主學習能力為目標，想方設法增加學生對于該課程的興趣，讓學生以積極的態度進行學習。老師在教學中可以不拘泥于傳統的教學形式，從學生興趣點出發，寓教于樂。例如，選擇優秀的商務型英文電影進行商務電影的翻譯訓練，讓學生欣賞電影的同時，學習相關知識和翻譯技巧。除了電影之外，還可以選擇商務廣告和視頻。另外，教師也可以突破傳統的課堂形式，將學生進行分組，進行商務談判的實戰演練。將小組分為甲方和乙方，要求他們在規定時間內進行商務談判，并簽下合同，并以專業的角度和標準評判哪一組表現得更好，在模擬演練的同時也要追求翻譯的準確度和及時性。

3.4 規范翻譯教學活動

改革中還應避免高職商務英語翻譯教學的隨意性。首先，對于教材的選擇方面，教師應秉持嚴謹負責的態度，對多種教科書進行比較后再進行教科書的選擇。在教學組織上，教師應該根據教學大綱在學期開始前向學校提交課程安排，同時應該注重理論課程和實踐課程的安排比例，在明確最終學習目標的情況下可對具體課時計劃進行靈活改變和處理，但是應提前向學校報備。

4. 高職商務英語翻譯教學的改革實踐

4.1 案例教學在高職商務英語翻譯教學中的運用

案例教學的提出者是來自哈佛大學工商學院的查爾斯·I·格瑞戈（Charles·I·Gregg）教授。它是一種以教師為引導者，以學生為主體，進行情景再現、模擬演習的一種教學方法。它通過最大程度地還原真實情景，以提高學生的實戰水平和實踐能力。案例教學法最早應用于法律和工商類專業，在高職的商務英語翻譯教學中應從以下幾方面運用案例教學法：

第一，如何在高職英語翻譯課堂中滲透案例呢？從教材和演練為出發點，潛移默化地將案例滲透進課堂教學中。這一方法的實施要求有高質量的教材為基礎，教材中最好要有充足的案例。當然，教師也可以針對教材中不同的專題，引用教材中沒有的具有價值的近期的案例。例如，筆者在教學中曾經翻譯過國內外外貿公司、海運公司等單位相關人員的名片，金華五金工具的說明書，中國四大菜系各種菜名等，并將金融信函、信用證等作為案例進行教學。此外，演練也是案例教學中的重要組成部分。比如讓學生翻譯父母的名片，翻譯自己的個人簡歷，翻譯喜歡的菜名等，這些新穎的教學方法可以讓學生在實際操作和聯系中，認識到自身的不足，更有效地接收知識，提高水平。

第二，將學生作為教學的中心，改變學生被動學習的狀態。在案例教學中，學生是案例分析的操作者和講演者，將學生分為若干小組，一小組為單位進行案例展示，包括商務翻譯、翻譯演示以及打分評議等。這種以學生為主導的教學方式能有效地提高學生學習的積極性和有效性，與此同時，通過小組的形式，增加了學生的團隊意識和合作意識。另外，它也改變了以書本內容為綱的傳統形式，新穎的案例更容易讓學生產生共鳴，通過案例的學習，彌補了教材時效性不足的缺陷。比如在活動翻譯的專題中，可以讓學生試譯“2014年索契冬奧會”。

第三，要增加英語測試中案例的比重，改變傳統筆試重語法輕實踐的情況，在傳統的試卷中，案例的比重很少，幾乎沒有案例題。因為商務英語翻譯是一種實踐性很強的科目，在檢驗學習成果的時候，一定要注重對于實踐操作能力水平的檢測。以案例為主要內容的檢測，會產生積極有效的反撥作用（backwash effect），讓學生的學習不再拘泥于課本的死知識中，而是注重現實生活中的靈活運用，更好地體現了該課程的實踐特征。具體而言，在考試題型上，可設計譯文改錯、段落翻譯，以此來檢測學生對于文章的理解力和鑒賞力。在測試時間上，可采用課前檢測和課后檢測并行的形式，增加學生對于知識的自主學習意識，及時檢驗學習效果。另外，還可以把學生的課外實踐活動作為評分的一部分。

4.2 校企合作在高職商務英語翻譯教學中的運用

校企合作是高職商務英語翻譯教學改革實踐的重要內容之一，校企合作主要是指讓學生深入企業中的實際翻譯工作、外貿工作以及其他需要翻譯的商務活動中，在實踐中感悟出翻譯工作所需的具體技能和相關素質。任務型教學法是校企合作的主要教學方法。突破理論與實踐的鴻溝，將所學內容消化于實踐中，提高自身專業素養是校企合作的主要目的。它的最佳教學模式是在校企合作的前提下，讓學生在教師的監督下，了解從事企業有關商務英語翻譯的活動。在校企合作的教學過程中，可采取以下教學策略：

首先，按照學生的英語水平對學生進行分組，將水平較高、能力較強的學生組成團隊，在老師的帶領下，進入當地有商務英語翻譯需要的企業為其提供現場口譯和資料翻譯等服務，并爭取將這些企業發展成為學校培養翻譯人才的固定培訓基地。另外，在學校收到企業邀請，提出一定的翻譯要求后，為確保翻譯水平和質量，一定要按照嚴格的程序，保質保量地完成企業任務：團隊成員在規定時間內完成翻譯工作的初稿，要先交給小組組長進行修改，再通過老師把關定稿，由老師交付企業。質量越高，得到的任務就越多，學生就會得到更多的鍛煉機會。通過實際操作，學生的獨立工作能力會有進一步的提升，使他們更加契合市場需求，增加了競爭力，在校企合作成熟后，還可以派一些能力較高的學生單獨出面與企業聯系，進一步鍛煉了學生的溝通能力、交際能力和表達能力。最后，學校還要爭取與企業簽訂用人合同，學校推薦優秀畢業生進入企業工作，企業擇優優先錄用。

高等職業教育的畢業生大多是針對當前市場需求而進行專業培養某一方面技能的人才，他們

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