一節(jié)失敗的體育課引發(fā)的思考

◎福建省南平市爐下中學(xué) 陳桂珠

一節(jié)失敗的體育課引發(fā)的思考

◎福建省南平市爐下中學(xué) 陳桂珠

本文就一節(jié)失敗的體育課進(jìn)行反思，查找原因，圍繞教育觀念和教學(xué)方法問題闡述自己的觀點(diǎn)，只有尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，才能做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，跟上新時(shí)代的要求，培育出具有新時(shí)代精神的新型學(xué)生。

體育課；失敗教學(xué)；反思；學(xué)生主體

我曾經(jīng)上過這樣的一節(jié)初二（1）班的體育課，我備課的內(nèi)容是：50米短跑的起跑技術(shù)和50米全程跑。準(zhǔn)備活動(dòng)后，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到跑道，宣布今天體育課的內(nèi)容后，班上的女體育委員突然向我提出說：“老師，跑步的技術(shù)我們從小學(xué)到今天，都學(xué)了幾百遍了，早就會(huì)了！老師，已很久沒有玩過接力賽了，你就改上接力賽吧。”說話的她，表情上還帶有那么一股稚潤(rùn)和撒嬌氣。旁邊的學(xué)生也馬上極力支持附和說：“是啊，是啊。”學(xué)生的情緒開始興奮起來(lái)，認(rèn)為我肯定會(huì)采納他們意見的。可我聽后卻不以為然，心想：我備好的課，已上過幾個(gè)班，都上得好好的，況且這些學(xué)生的起跑技術(shù)并不是掌握得很好，就是不同意。我還反駁說：“接力，接力從小學(xué)到今天，也接了幾百遍了，還不煩嗎？”體育委員隨即回答我說：“老師，我們有新的接力方法，很好玩的。”可我就是不理他，而且還批評(píng)她說：“你是班上的體育委員，是班干部，卻不帶好頭。”即給她潑去一頭冷水。當(dāng)時(shí)體育委員就很不高興，撅著嘴巴走開了，其他學(xué)生也是嘴里嘰里咕嚕表示不滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子低落下來(lái)。但是，我還是我行我素，無(wú)視學(xué)生的意見，強(qiáng)逼著學(xué)生按我的要求、我的意愿去做，學(xué)生懶散應(yīng)付，跑態(tài)不堪入目，尤其是體育委員更不配合，看的我直想發(fā)火。此時(shí)我的心理已經(jīng)失控，心想：體育委員你會(huì)調(diào)皮搗蛋，你會(huì)帶頭作怪，我就懲罰你，要你重跑再重跑！結(jié)果意外發(fā)生了。體育委員賭著氣再次跑完50米后，快速猛沖上跑道邊上的僅有兩級(jí)臺(tái)階的走廊，由于用力過猛，腳一滑，跌下階梯倒在地上，學(xué)生疼痛難忍，半晌不會(huì)起來(lái)。我急忙上前，仔細(xì)一看，已經(jīng)跌成小腿骨折。我感到既奇怪又意外，僅這么兩層的矮階梯，怎么就會(huì)跌成骨折呢？但更多的還是極度的內(nèi)疚。

課后我不斷反思，查找失敗的原因，覺得這是教育觀念和教學(xué)方法的問題。

失敗原因之一

教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、枯燥、單一、缺少趣味，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，造成學(xué)習(xí)情緒低落。

好勝、好斗、好比賽、求勝欲強(qiáng)，這是孩子的天性，是中學(xué)生很突出的心理特征。少年時(shí)期是活動(dòng)積極性和認(rèn)識(shí)積極性最高時(shí)期，也是最愛參加集體活動(dòng)、世界觀開始形成的時(shí)期。他們對(duì)各種比賽很感興趣，比賽勝利后的那種歡呼雀躍，那種情感上的愉悅，淋漓盡致地表露在臉上。而對(duì)單調(diào)、枯燥無(wú)味、多次重復(fù)的活動(dòng)則比較厭惡、情緒沮喪、懶散、一點(diǎn)興趣也沒有。興趣，與人的注意密切相關(guān)，學(xué)生的興趣越濃厚，注意力越集中，情緒就越穩(wěn)定。參加活動(dòng)時(shí)，血糖上升，肌力增加，精神飽滿，一切處在活動(dòng)的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，完成訓(xùn)練動(dòng)作效果絕對(duì)良好。自然就不容易出現(xiàn)傷害事故。而缺乏興趣時(shí)，注意力分散，感到枯燥，乏味，產(chǎn)生情緒低落。

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣它對(duì)體育課教學(xué)有著舉足輕重的作用。如果我們的體育課都能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了首位，充分考慮學(xué)生的要求，安排出適合學(xué)生性格心理特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教學(xué)過程中注意觀察他們的情緒變化，那么學(xué)生就會(huì)在和諧、民主、平等、友愛、快樂的情緒下學(xué)習(xí)，去積極參與體育運(yùn)動(dòng)，去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技術(shù)，去體驗(yàn)體育課給他們帶來(lái)的那一種伸展筋骨的舒心，集體活動(dòng)的賞心和情感上的溫馨，體會(huì)比賽勝利后的快感和失敗后的惋惜。

總之，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的興趣。只有尊重他們的興趣，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

失敗原因之二

學(xué)生因?yàn)閷?duì)上課的內(nèi)容不感興趣，提出異議時(shí)，教師不健康的心態(tài)及行為表現(xiàn)，是直接導(dǎo)致課失敗的根本原因之一。

教育部1999年第13號(hào)文件提到：“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”中小學(xué)教師自修教程《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》一文明確指出：“教師的心理健康與學(xué)生的心理之間存在著十分密切的關(guān)系，教師的心理健康水平會(huì)直接決定學(xué)生的心理健康水平。”文中還作出了三點(diǎn)總結(jié)：“第一，教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。第二，教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。第三，教師不健康的心態(tài)有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。”這節(jié)課中教師遇到學(xué)生向老師提意見、講看法時(shí)，教師缺乏冷靜、心理情緒失控、過于情緒化，對(duì)學(xué)生態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、性情偏執(zhí)，還變相地體罰學(xué)生，這就是不健康心理的表露，正由于教師不健康的心理導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，做出了抵觸與泄恨的行動(dòng)，自然導(dǎo)致上課的失敗，造成對(duì)學(xué)生的傷害。

失敗原因之三

教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)陋，缺乏教學(xué)機(jī)智。

在體育課教學(xué)中，遇到像我這節(jié)課中學(xué)生向老師提建議的事，相信很多體育老師也遇見過。有的老師就可以很巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，上出讓人賞心悅目的課。如《中國(guó)學(xué)校體育》雜志《體育教師的教學(xué)機(jī)智及其養(yǎng)成》一文介紹了一節(jié)與我相類似的課：該老師準(zhǔn)備好一節(jié)在教室里上的體育理論課，恰遇下大雪，學(xué)生要求老師說不要上室內(nèi)課，讓他們?cè)谑彝獯蜓?zhàn)。教師靈機(jī)一動(dòng)，答應(yīng)他們的要求與他們一起融入打雪戰(zhàn)的快樂之中，師生互動(dòng)，課上得多開心。

葉圣陶先生就很注重教學(xué)機(jī)智，刻意求新，相機(jī)誘導(dǎo)。他說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”也就是說教師教書要有靈活性，要有教育機(jī)智，不要過于呆板。教學(xué)是非常復(fù)雜的，備課時(shí)沒想到的情況上課經(jīng)常會(huì)發(fā)生，這就看你有沒有教學(xué)機(jī)智，能否靈活機(jī)動(dòng)地、巧妙地處理好突發(fā)事件，引導(dǎo)好了會(huì)取得很好的效果。反思中，我設(shè)想：當(dāng)時(shí)我應(yīng)當(dāng)答應(yīng)學(xué)生的要求，同意上接力賽，關(guān)鍵是：只要把我備課的教學(xué)內(nèi)容融化到接力賽中去劃分接力區(qū)，要求學(xué)生接力時(shí)要按正確的姿勢(shì)動(dòng)作起跑，這樣既能完成課的任務(wù)，又滿足了學(xué)生的要求，相信也會(huì)上出師生雙贏的好課來(lái)。可當(dāng)時(shí)我怎么就缺少這種教學(xué)機(jī)智呢？

總之，教師必須不斷學(xué)習(xí)研究，不斷提高完善自己的教學(xué)知識(shí)技術(shù)水平，全面提高自身素質(zhì)，才能勝任新時(shí)代的教育工作。

失敗原因之四

教師沒有真正意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，他們是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展既有認(rèn)識(shí)活動(dòng)又有實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生是教育活動(dòng)的受益者與直接參與者，他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位是不容質(zhì)疑的。在這節(jié)課中我把自己擺在課堂教學(xué)的主宰地位，不夠民主，沒有尊重學(xué)生的意見，沒有尊重學(xué)生的興趣與愛好，沒有注重學(xué)生思想情緒的發(fā)展變化。這正是舊的教師觀“師道尊嚴(yán)”的突出表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，他們是活的，是能思考的，能活動(dòng)的。據(jù)研究，學(xué)生對(duì)我們的教育在情緒上表現(xiàn)有三種狀態(tài)：一是積極接受的狀態(tài)；二是中間狀態(tài)；三是排斥狀態(tài)。

如果教師不注意注重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生就可能排斥教育，教育效果就會(huì)下降。這節(jié)課上學(xué)生對(duì)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有異議，提出自己的看法、要求（那怕是不一定正確的），這正是學(xué)生一種不接受、排斥狀態(tài)的表露。他們并無(wú)過錯(cuò)，也不過分，也是不可非議的。這正是作為課堂主體——學(xué)生，一種主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)；也正是當(dāng)代學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的表現(xiàn)。

即便是教師設(shè)計(jì)好了的課，在實(shí)際教學(xué)中也不是呆板不變的。因?yàn)檎n堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生多，思想情感活躍，尤其是現(xiàn)代的學(xué)生，幾年來(lái)受到了學(xué)校的課程改革的影響、熏陶，課堂上，他們已經(jīng)不再是被動(dòng)者，他們會(huì)搶當(dāng)主動(dòng)者，教師應(yīng)當(dāng)也只能讓他們成為課堂的主動(dòng)者。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，教師應(yīng)該端正自己的教育觀念，把教學(xué)活動(dòng)的主體地位還給學(xué)習(xí)，明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、潛心研究，提高教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；要發(fā)揚(yáng)民主精神，恰如其分地去積極采納、接受學(xué)生的意見看法，哪怕是不正確的、過分的意見，教師也不能把它視為是錯(cuò)誤的行為，只能是正確地去開導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們；學(xué)生有求新的欲望，教師更要有創(chuàng)新的思想，不要落在學(xué)生后面，要緊跟上時(shí)代。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校體育都提倡以健身、興趣、娛樂為主，淡化競(jìng)技體育。作為一個(gè)新世紀(jì)的教師只有緊跟上世界，緊跟上時(shí)代的腳步，決不能再抱著舊衣缽不放。要設(shè)計(jì)出能符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，能寓教于樂的教學(xué)內(nèi)容；采用豐富多變的教學(xué)方式、手段；營(yíng)造時(shí)間、打造空間、設(shè)置平臺(tái)讓他們馳騁翱翔。

總之，只有尊重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，才能做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，才能跟上新時(shí)代的要求，培育出具有新時(shí)代精神的新型學(xué)生。

有一個(gè)教授曾經(jīng)這樣說過：寫一輩子教案還是教技平平，寫幾年的反思卻有可能成為名師。有道理！“失敗是成功之母”，從失敗中找原因，從反思中求發(fā)展，從研究中求提高。

（責(zé)任編輯：林秀春）