小學(xué)生閩劇演唱能力的培養(yǎng)

◎福建省長樂師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭建棋

小學(xué)生閩劇演唱能力的培養(yǎng)

◎福建省長樂師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭建棋

閩劇作為一種重要的民間藝術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生閩劇演唱能力，幫助學(xué)生有效地繼承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。但在以往的小學(xué)閩劇演唱教學(xué)過程中還存在著一定的誤區(qū)和不足，演唱教學(xué)并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文旨在探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生閩劇演唱能力的教學(xué)道路。

小學(xué)生；閩劇；演唱能力；培養(yǎng)體系

閩劇距今已有四百年歷史，隨著不斷發(fā)展，閩劇已經(jīng)成為福建地區(qū)重要的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化，被確定為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，做好閩劇的非遺傳承工作意義重大。積極開展閩劇演唱教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還能夠幫助學(xué)生有效提升審美情趣，更能夠幫助學(xué)生積極吸收和融合優(yōu)秀的民間藝術(shù)，有效地繼承傳統(tǒng)文化。要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閩劇演唱能力，就需要有效地保障課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果，重視和革新課堂的教學(xué)方法，為閩劇演唱教學(xué)的推動帶來實質(zhì)性進(jìn)展。因此，應(yīng)把演唱與表演教學(xué)緊密地融合在一起，針對閩劇教學(xué)存在的突出問題，制定相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)生閩劇演唱能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

小學(xué)閩劇演唱能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是要通過演唱教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生掌握閩劇演唱的技巧。同時，在學(xué)習(xí)過程中陶冶自身情操，實現(xiàn)對閩劇學(xué)習(xí)的熱愛。但在當(dāng)前小學(xué)生閩劇演唱能力培養(yǎng)過程中，還存在著一些問題。

1.閩劇演唱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

閩劇作為地方劇種，要學(xué)習(xí)和演唱不僅要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，還要具備相應(yīng)的福州話基礎(chǔ)。只有掌握了福州方言的發(fā)音，才能學(xué)好閩劇，才能字正腔圓地演唱閩劇。但在閩劇教學(xué)過程中，很多學(xué)生的福州話說得不夠地道，有的甚至不會說福州話，更不用談學(xué)習(xí)閩劇演唱，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)閩劇演唱基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度大。

2.閩劇演唱教學(xué)教材嚴(yán)重不足

音樂教學(xué)跟其他學(xué)科一樣需要借助一定的音樂教學(xué)教材，才能有效地開展音樂教學(xué)，閩劇演唱教學(xué)也不例外。遺憾的是，在市面上幾乎找不到一本有關(guān)閩劇教學(xué)的教材，這就導(dǎo)致教師在制定閩劇教學(xué)目標(biāo)和編寫閩劇教學(xué)教案時沒有一個明確的教學(xué)方向，教學(xué)目標(biāo)模糊。而且沒有教材，學(xué)生也不能對閩劇學(xué)習(xí)形成有效的認(rèn)識和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閩劇演唱。

3.閩劇演唱教學(xué)缺乏有效的方法

課堂教學(xué)質(zhì)量是否高效，取決于課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)課堂教學(xué)互動充分時，學(xué)生就會積極參與課堂教學(xué)，對課堂知識學(xué)習(xí)的熱情也較為高漲，以往閩劇演唱的教學(xué)都采用跟唱模式，學(xué)生唱著唱著就產(chǎn)生了厭惡感，更別提互動了，這大大地降低了學(xué)生參與閩劇學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到教學(xué)目的。

4.閩劇演唱教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視

教學(xué)重視是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是確保課堂質(zhì)量的必備要素。目前并不是所有學(xué)校都開設(shè)小學(xué)閩劇演唱教學(xué)課程，地方教育部門和學(xué)校缺乏重視與關(guān)注閩劇演唱的教學(xué)，缺乏對閩劇師資的培養(yǎng)和投入，加上音樂教師也很少接觸閩劇，對閩劇缺乏深入了解，對整個閩劇教學(xué)體系缺乏足夠重視。

二、解決閩劇演唱教學(xué)問題的措施與建議

要做好小學(xué)閩劇演唱教學(xué)，需要教師了解閩劇的發(fā)展由來和藝術(shù)特點，同時，必須緊密結(jié)合學(xué)生的成長特點和興趣愛好而進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生年齡小，理解能力有限，但表現(xiàn)欲極強(qiáng)。因此，教師可在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定適合小學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)模式，有效提升培養(yǎng)小學(xué)生的閩劇演唱能力。

1.大力開發(fā)課程資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容

大力開發(fā)閩劇演唱課程資源，努力完善閩劇演唱教材，認(rèn)真安排閩劇教學(xué)內(nèi)容，精心選取最能體現(xiàn)民間傳統(tǒng)文化和適合小學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的經(jīng)典曲目，確保教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)結(jié)果有效。授課前，教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和調(diào)整，并在閩劇演唱教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶尤腴}劇表演動作的練習(xí)，幫助學(xué)生做到聲情并茂地演唱閩劇，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閩劇過程中學(xué)得流暢，學(xué)得有效，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

2.改變教學(xué)主導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生表演興趣

在以往的閩劇教學(xué)課堂上，經(jīng)常看到教師講或唱、學(xué)生聽，整個課堂基本上是教師一個人在表演，閩劇學(xué)習(xí)課變成了閩劇欣賞課，完全忽視了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感悟與反饋，這種教學(xué)模式效果很不理想。只有構(gòu)建多方互動授課方式，將學(xué)生情感與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閩劇的興趣，主動參與課堂教學(xué)，提升課堂活力，確保課堂效果。而閩劇教學(xué)要想得到最佳的效果，要想從根本上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅需要學(xué)生積極參與演唱，還應(yīng)與表演相結(jié)合，通過學(xué)生的邊唱邊表演，讓教師第一時間了解和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生在具體環(huán)境中提升閩劇演唱與表演能力。

3.結(jié)合運(yùn)用多媒體，提高閩劇藝術(shù)鑒賞力

閩劇藝術(shù)是故事情節(jié)、人物塑造、音樂演唱和舞臺表演的完美結(jié)合，審美價值很高。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體視聽設(shè)備，經(jīng)常播放一些閩劇傳統(tǒng)劇目、經(jīng)典唱段和名家表演，還可以播放武生們的筋斗翻滾和弄棒耍槍的精彩片段，讓學(xué)生欣賞到現(xiàn)代高科技的舞臺效果，領(lǐng)略到豐富多彩的道具、艷麗斑斕的服飾、變幻精美的臉譜和悠揚(yáng)柔美的唱腔，感受到瑰麗的閩劇藝術(shù)的魅力，從而內(nèi)化為學(xué)習(xí)閩劇的動力，提高對閩劇演唱與表演藝術(shù)的正確認(rèn)識與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)閩劇的欲望與興趣。

4.利用社會人才資源，合力培養(yǎng)學(xué)生的閩劇演唱能力

閩劇中的演唱要求做到強(qiáng)弱快慢，達(dá)到唱腔中的語言美、韻味美和意境美，并運(yùn)用具有地方語言特色的裝飾音和微分音等音樂手段來實現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)。學(xué)校可以定期到地方閩劇團(tuán)聘請名演員來校授課，對課外補(bǔ)充教材中的演唱譜例給予加花和潤腔等現(xiàn)場再創(chuàng)作，體現(xiàn)閩劇藝術(shù)演唱的地方特色，展示閩劇藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。通過名演員神情并茂的精湛表演，手把手的技藝傳授，讓學(xué)生零距離地接觸到閩劇演唱與表演藝術(shù)的實際，深刻地體會到閩劇韻味之美，大大地提高了閩劇演唱與表演能力。

5.加強(qiáng)方言學(xué)習(xí)，加大閩劇演唱教學(xué)投入

掌握純正的方言和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕菍W(xué)好地方戲曲的前提與基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)地方戲曲韻味美的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)閩劇演唱教學(xué)所要達(dá)到的理想目標(biāo)，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生福州話學(xué)習(xí)水平和能力，對福州話學(xué)習(xí)的重點詞和關(guān)鍵詞，要做到突出講解，幫助學(xué)生掌握一定量的福州話。此外，音樂教師是閩劇演唱教學(xué)的執(zhí)行者和引領(lǐng)者，教育部門應(yīng)著力進(jìn)行師資的培養(yǎng)，加大人力和物力投入，同時學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識到閩劇演唱能力的教學(xué)不僅關(guān)系到小學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是繼承和發(fā)揚(yáng)閩劇這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要舉措。

（責(zé)任編輯：林文瑞）