小學綜合實踐活動課堂教學指導策略

◎福建省莆田市荔城區梅峰小學 林俊杰

小學綜合實踐活動課堂教學指導策略

◎福建省莆田市荔城區梅峰小學 林俊杰

綜合實踐活動課程是以學生自主選擇的實踐體驗為課程的基本方式。從目前小學綜合實踐活動實施過程的現狀分析出發，提出了綜合實踐活動課程的四種不同課型的有效指導策略，培養學生的實踐能力和創新精神，使綜合實踐活動課程教師的指導真正有效，發揮綜合實踐活動課程的核心價值。

綜合實踐活動；課程教學；指導策略

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、自主性、生成性很強的課程，要切實實現綜合實踐活動的課程目標，提高課程實施對學生發展的作用，就需要增強教師指導的有效性，注重課堂教學指導的策略。

教師在課程的實踐過程中，在行為層面上應注重以下四個方面的指導策略：第一，情感指導。讓學生意識到自己的行為不只是為自己負責，還為整個活動小組負責。第二，個體責任指導。和學生有效交流，讓他們認識到自己的責任，并且積極履行自己的職責。第三，合作指導。綜合實踐活動課程要求學生積極合作，教師在指導過程中，應當注重培養學生的合作精神。第四，社交指導。綜合實踐活動課程需要學生同其他成員以及教師進行交流，在活動中聽取他人的意見，照顧他人的想法。

根據綜合實踐活動課程的四種不同課型：主題生成課、活動策劃課、方法指導課、成果匯報課。結合筆者多年的實踐教學經驗，對每一課型提出了指導策略要求。

一、主題生成課

指導策略：引導學生發現主題，尋找主題研究的切入點。教師要引出“話題”、引出“問題”，做到水到渠成。

操作要求：學生聯系生活實際，提出問題→小組討論，將問題轉化為課題→全班交流，按興趣自然分組，確定子課題。

實例呈現：以“走進樹葉吹奏”綜合實踐活動為例說明課型操作要求：首先為了讓學生接觸認識吹葉藝術，課前筆者就向學生們展示了幾首樹葉吹奏歌曲，借助悠揚舒緩的吹葉曲子激發學生的興趣和熱情；再開展“吹葉知識知多少”主題探究活動。學生們積極交流自己想研究的問題，教師則引導學生進行概括、提煉，將這些問題轉化為活動內容，以民主討論、平等交流的方式幫助學生生成了活動主題，確立活動子課題。通過探討，圍繞樹葉吹奏確立了子課題：“歷史起源”“技藝技巧”“與其他樂器的區別”“了解吹葉名人”等。

二、活動策劃課

指導策略：指導學生按興趣分組；指導學生做好活動方案表；組織學生進行交流討論。

操作要求：小組策劃，填寫和制定活動方案→全班交流，學生針對各小組方案展開討論，修訂方案→小組改進方案，進行具體分工。

教師重點指導填寫“活動方案表”這一環節，表格內容主要有：研究內容、小組成員、具體分工、活動時間地點、研究方法、活動準備、活動過程安排、預期成果等。并根據不同年級學生接受能力的差異進行有效指導。

1.先扶后放。低、中年段以“扶”為主，而后再“放”，扶放結合。可以先給學生一份成功的研究方案進行學習，讓學生了解研究方案的基本格式和基本要素，再提供一些模式給他們。教師可讓學生體驗從感知到模仿，再到創新的過程，學會研究方案的制定，提高活動能力。高年級則可采用“質疑問難”的形式。教師進行集中指導后，可由各組合作完成方案表格的填寫。表格完成以后，分小組上臺展示交流自己的活動方案表，由學生質疑其中的難點，采用師生、生生互動的探討方式來解決學生提出的困難，既尊重學生的主體參與，又適時體現教師“導”的作用，一方面可以集思廣益，另一方面又可以它為載體，達到以點帶面的作用，對其他小組方案表的制定起到示范、導向的作用。

2.是否可行。在學生小組匯報方案后，教師要與學生就此方案進行討論，論證研究方案是否可行。有時學生制定的研究方案只是為了達到活動的目的，缺乏主、客觀的充分評估與分析，這樣制定出來的方案就不具有可操作性，也不能保證活動的順利進行。這時，教師就要對活動的人力、物力、財力、時間等各方面因素進行審視，并適時給予相應的指導，指出方案的亮點與不足之處，提出整改的意見和建議，讓學生明白應該從哪些方面完善自己小組的研究方案。

三、方法指導課

指導策略：引導學生開展多樣化的學習活動；進行必要的方法指導（包括小組合作分工）；提供各方面必要的支持（指導學會社會調查；指導學會整理和分析資料；指導選擇成果表現形式等）。

操作要求：“方法指導課”重在教師的指導，可以由輔助指導教師參與指導。在指導內容上，教師側重以下幾個方面：

（1）專業知識的指導。這是學生的研究性學習需要，包括“如何設計問卷調查”“怎樣進行調查”“如何學會采訪”“幻燈片的制作”“怎樣匯編主題報告冊”等。如對“采訪”的指導，教師可為學生創設一定的情景，進行角色扮演，提供采訪專題。再如，對“實地走訪”方法的指導，教師可以校園為載體，讓學生親身體驗：為什么要規劃路線，怎樣規劃路線。最后在學生實踐的基礎上教師對方法進行簡單的提煉，這樣一來學生學得輕松，教師指導也輕松。

（2）了解學生在活動中遇到的困難及問題，幫助他們克服困難，保證活動的持續進行。

（3）啟發引導學生選擇恰當的結果呈現方式；指導學生對實踐活動進行適當的反思評價。教師應為學生提供正確的方向和解決問題的多種方法，根據學生的活動情況和反饋信息，適時地、有針對性地進行指導。可根據各小組的實際需要，分組指導，如其中一個小組著重指導困難的解決，另一個小組重點指導呈現方式的多樣化，再一個小組側重于研究內容的指導等。

四、成果匯報課

指導策略：指導學生整理成果；指導學生對活動進行反思評價；指導學生進行總結交流。教師不但要做個傾聽者，更要做一個評價者。只有善“評”才能善“導”。

操作要求：總結交流的方式很多，有靜態的，如統計圖表、手抄報、小論文、小制作、小模型、小報告、實物展示等；也有動態的，如解說、辯論、小實驗、小表演及多媒體等等；但更多的是綜合性的交流，既有呈現實物，又有交流方法，還分享情感體驗。對于小學生來說，分組匯報式總結交流是最常見的也是最有實效的：做好課前準備，組織好匯報活動過程，以多種方式評價活動成果。教師在學生匯報過程中抓住契機進行適當的引導、點撥與評價，使課堂活而有效，真正達到資源共享，總結方法，積累經驗。促進學生在和諧、互助的氛圍中學會合作、學會客觀地分析與思考、學會申辯、學會分享與贊美。

實例呈現：以筆者指導的“車迷天地”成果匯報課為例。筆者先引導學生簡要回顧研究主題及各小組研究的內容和選擇本主題的原因，簡評后請學生分組以不同方式呈現活動過程和活動情況。唯我獨車小隊用演示文稿、手抄報等方式匯報了“汽車的歷史與發展”；車行天下小隊用圖片展示說明和錄像再現等方式匯報“汽車的種類與用途”；飛車一族小隊用車標故事講解和搶答的形式與大家分享“汽車的標志”；愛車一族小隊用數據圖表展示、相片說明和錄像再現等方式匯報“汽車銷售與消費的調查”的成果；騎樂無窮小隊以辯論賽和寫倡議書形式展現了“汽車與環保”的關系；未來小隊則以表演和實物展示了“未來的汽車”構想。而后，師生、生生在互動交流中積極評價、質疑、解惑，共同探討活動方法，并暢談了活動過程中的收獲體會。最后，教師小結并引導學生生成新的主題。課程兩大模塊的構建和實施流程框架的設置使課程研究內容更系統，研究的形式更豐富，研究的難度更有層次，使教師們常態化實施的可操作性更強。

（責任編輯：鄒開煌）