有效利用插圖 提高閱讀教學(xué)效益

廖丹華

(武平縣萬(wàn)安中心學(xué)校，福建 武平 364316)

布魯納認(rèn)為任何知識(shí)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。圖像表象是借助表象進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)。［1］而心理學(xué)研究表明，視覺吸收信息的比率在人類的五種主要感覺中占83%。［2］從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文是一門與視覺空間能力密切相關(guān)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教材版面編排圖文并茂，豐富而美觀，文中的插圖是教材的重要組成部分，形象、直觀，富有趣味性、啟迪性，是很好的視覺資源。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，更多的是把它當(dāng)作版報(bào)的“插花”，認(rèn)為它的存在就是美化教材，因而忽略其真正價(jià)值，浪費(fèi)了大量的視覺資源。針對(duì)這一問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，充分利用插圖輔助閱讀教學(xué)，利用圖像表象提高課堂教學(xué)效益。

一、利用插圖激趣導(dǎo)入

布魯納認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。［1］教師要善于促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

如《可貴的沉默》一文中，兩幅插圖人物的神情對(duì)比強(qiáng)烈，一幅熱鬧，一幅沉默，很好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。上課時(shí)，可借助畫面激趣，導(dǎo)入課題:請(qǐng)看這兩幅圖，你產(chǎn)生了什么疑問?接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

二、利用插圖深入學(xué)文

(一)利用插圖指導(dǎo)閱讀

課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出低段學(xué)生要“借助讀物中的圖畫閱讀”。［3］低年段是學(xué)生閱讀的啟蒙階段，閱讀習(xí)慣、興趣與能力都正待培養(yǎng)，也因如此，低段課文插圖特別豐富。文中的插圖為學(xué)生的啟蒙閱讀提供了很好的幫助，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中學(xué)文，圖文結(jié)合。

人教版三年級(jí)第一冊(cè)《雪孩子》，文中八段文字配了八幅情景插圖，文章第一次沒有注音，讓學(xué)生嘗試自己閱讀，體驗(yàn)閱讀的成就感。

教學(xué)時(shí)，教師可充分利用插圖:

(1)出示八幅插圖整體感知:圖上畫了什么?

(2)逐段出示插圖配文，師描述、范讀。

(3)學(xué)生圖文對(duì)照逐段練讀。

借助文中的插圖，學(xué)生很快讀得字正腔圓，讀懂了文章的內(nèi)容。

(二)利用插圖讀懂內(nèi)容

有的文章含義較深刻，學(xué)生只能理解表層，無(wú)法深入到內(nèi)在層面進(jìn)行挖掘。這時(shí)，可利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)插圖，借助插圖深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

人教版第六冊(cè)《想別人沒想到的》小徒弟只用了幾條彎彎曲曲的線，再畫了一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子，得到了畫師的稱贊。我們的學(xué)生其實(shí)只是理解了畫師為什么稱贊小徒弟的畫，而對(duì)小徒弟畫面的意境并沒有理解，畫師的解釋給人留下的想象空間對(duì)三年級(jí)的學(xué)生有些困難。這時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生看插圖，發(fā)揮插圖的作用，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在畫面中解讀文字。

通過圖文解讀，學(xué)生便理解了小徒弟用兩只駱駝代表了數(shù)不盡的駱駝，所以他的畫最好。

(三)利用插圖品詞析句

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不只限于尋求人類尚未知曉的事物的行為，它包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切形式。［1］因此，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生品詞析句中，插圖也可發(fā)揮其特有的作用。借助插圖，架設(shè)起一座座橋梁，把學(xué)生引入到字里行間，成為發(fā)現(xiàn)者，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，讓學(xué)生“得意”“得言”。

人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》第四自然段:

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

1.利用插圖體會(huì)比喻句

(1)這段話里藏著非常優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)大家找一找，并說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

(2)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察文中的插圖，想想把什么比作什么?

2.利用插圖推敲“痕”

(1)把“痕”改為“條”或者“根”，同意嗎?

(2)請(qǐng)大家再認(rèn)真觀察插圖，看看到底同意不同意。

(四)利用插圖突破難點(diǎn)

人的認(rèn)識(shí)過程總是在實(shí)踐活動(dòng)中，由感性到理性，從具體到抽象。有些理論知識(shí)，因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，成為學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。對(duì)這類難點(diǎn)，我們可以根據(jù)具體案例采取有效的解決辦法，如借助插圖，利用圖像表象，為學(xué)生理解抽象知識(shí)創(chuàng)造條件。

以《詹天佑》為例，第六自然段詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路是本課的難點(diǎn):

詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易多了。

這段文字很難讀懂，如“北上”“南口”“東北”“折向西北”“兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”“過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推”。怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?教師可借助插圖，在插圖中標(biāo)出方位，對(duì)著插圖一句一句解讀文字，通過感性插圖與理性文字的不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生很快就能解讀這段文字了。

(五)利用插圖領(lǐng)悟詩(shī)詞大意

小學(xué)語(yǔ)文課本中安排了一定數(shù)量的古詩(shī)詞。古詩(shī)詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是領(lǐng)悟詩(shī)詞大意這部分，教師普遍借助注釋來(lái)教學(xué)，這樣的方式不僅枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較吃力。其實(shí)小學(xué)課本中的古詩(shī)大多是詩(shī)配畫編排，借助插圖領(lǐng)悟詩(shī)詞大意也是一種好辦法。

以人教版第十冊(cè)《清平樂·村居》為例:

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學(xué)時(shí)出示插圖，讓學(xué)生邊讀詩(shī)詞，邊看圖，同桌互動(dòng)交流，猜猜詩(shī)句的意思。學(xué)生對(duì)著插圖很容易就讀懂了詩(shī)詞的大意。

三、利用插圖拓展升華

課堂結(jié)束的文本拓展環(huán)節(jié)是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，既可鞏固課堂教學(xué)，升華文章主題，又可促進(jìn)學(xué)生多元思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文中的插圖同樣是一個(gè)很好的資源。

例如人教版第七冊(cè)《去年的樹》配了一幅情境圖:鳥兒對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌給火聽。

教師出示插圖渲染:同學(xué)們，就是這只小鳥，在去南方之前許諾好朋友一定回來(lái)給大樹唱歌。一轉(zhuǎn)眼，春天來(lái)了，雪都融化了，鳥兒如期回來(lái)，如約來(lái)找好朋友，兌現(xiàn)自己的諾言唱歌給好朋友聽，可樹不見了。鳥兒到處尋訪，終于找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。如果你就是這只鳥，此時(shí)你想對(duì)燈火說(shuō)什么?如果你是燈火，你又會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)拿起你的筆寫一寫。

學(xué)生在寫與交流中便明白了課文蘊(yùn)含的道理:信守諾言、珍惜友情、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木……

總之，課文中的插圖是個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要充分利用學(xué)生的視覺空間智能，充分利用好插圖資源，發(fā)揮其最大的作用，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效益。

［1］關(guān)于有意義接受學(xué)習(xí)理論［EB/OL］.http://blog.163.com/w1301253751@126/blog/static/1650011 5420115272216264/.html.

［2］試議語(yǔ)文學(xué)習(xí)中視覺空間智能的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文［EB/OL］.http://www.618jyw.com/gzywjxlw/247920.html.