小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)的低效成因分析與對(duì)策

陳蓮英

(廈門市高林中心小學(xué)，福建 廈門 361009)

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否直接決定學(xué)習(xí)效益的高低。授課教師總是費(fèi)盡心思、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但也不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的低效設(shè)計(jì)，乃至無效設(shè)計(jì)。因此，分析低效設(shè)計(jì)形成的原因，提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提高課堂效益具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、造成教學(xué)設(shè)計(jì)低效的原因分析

1．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

2015年4月中旬，筆者有幸參加區(qū)級(jí)新教師推門課考核，考核了六位英語新教師。六位教師心中都有課堂觀，都明確教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂效益的決定性因素，也精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。但由于還處在實(shí)習(xí)期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累相當(dāng)有限，所以出現(xiàn)了兩種傾向。一是教師明確教學(xué)重難點(diǎn)，也設(shè)計(jì)了實(shí)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，但隨著教學(xué)的進(jìn)展，被某個(gè)知識(shí)點(diǎn)牽著走，花大手筆進(jìn)行操練，結(jié)果本末倒置，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成草草收?qǐng)觥６墙處熅脑O(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，也能順暢的完成各活動(dòng)，但實(shí)效性意識(shí)不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)僅僅亮過相、走過場(chǎng)。

2．教學(xué)理念陳舊

筆者在近期觀課中發(fā)現(xiàn)，由于我區(qū)今年起三年級(jí)使用人教版《英語》教材，教材內(nèi)容的容量明顯小于外研版，有些教師甚至有些學(xué)校的整個(gè)教研組教師的教學(xué)理念陳舊，未能整合教材內(nèi)容，而是就教材教教材，教學(xué)索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重削弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。例如，一新教師在考核時(shí)，上人教版《英語》三年級(jí)下冊(cè)U3 At the zoo的Let's spell，整堂課就教學(xué)pig，big，six，milk四個(gè)單詞，沒有創(chuàng)設(shè)任何語境，形式單一，也沒有充分考慮學(xué)情，實(shí)際上學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的Aa，Ee發(fā)音規(guī)律掌握比較扎實(shí)，本課Ii的發(fā)音規(guī)律稍微一點(diǎn)撥，相信學(xué)生定能輕松掌握。所以，這節(jié)課造成了極大的時(shí)間浪費(fèi)，課堂質(zhì)量也就不言而喻了。

3．教學(xué)能力平庸

現(xiàn)如今各校備課制度落實(shí)到位，同年級(jí)教師集體備課日常化，資源共享已成常態(tài)。但筆者在觀課以及指導(dǎo)多位青年教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給不同的教師實(shí)施，呈現(xiàn)出來的課堂景觀和學(xué)習(xí)成效截然不同，究其原因在于教師的教學(xué)能力參差不齊，教學(xué)效果自然大相徑庭。例如，一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師演繹得繪聲繪色，有的教師走過場(chǎng)不留痕跡。后者亟待下大功夫提升自身能力才能做好教育教學(xué)工作。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

那么，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效益呢?今年來，筆者所在區(qū)開展了全區(qū)性的讀書崗位練兵活動(dòng)，指定閱讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》(小學(xué)階段)這本書，撰寫讀書心得、開展即興演講比賽。筆者在品、思、悟中深刻的領(lǐng)會(huì)該書的內(nèi)涵和指導(dǎo)意義。理論和實(shí)踐水平都有了質(zhì)的提升，在實(shí)施課程理念和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上更有了深刻的見解。現(xiàn)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益提出四個(gè)策略。

1．整合教材內(nèi)容活用載體

英語教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。教師要教好英語既要學(xué)習(xí)教材，又要研究教材;既要駕馭教材，又要超越教材;既要領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，又要理解教材各板塊的重難點(diǎn)和功能，更要深入挖掘教材的深層資源。教師要整合教材內(nèi)容，活用載體，要用教材而不是教教材。還是以人教版《英語》三年級(jí)下冊(cè)為例，一教師在區(qū)級(jí)高效課堂研討中教學(xué)U4 Where is my car的Let's spell時(shí)，她將枯燥的只有box，dog，orange，body四個(gè)單詞及發(fā)音規(guī)律的文本上得有聲有色。她首先整合文本，將U4情境圖改編，將原來各位置上的物品換成學(xué)過的字母，運(yùn)用本單元前一課時(shí)重點(diǎn)句型Where is…?It's in/on/under the…進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并順勢(shì)引出本課的重點(diǎn)詞匯dog。她接著以dog為主題圖文并茂的再編文本:I have a dog．Its name is Bog．It has a long body．Bob likes oranges．Bob has a box．Bob likes the box．巧妙地將本課含有/?/的四個(gè)單詞有機(jī)地串起來變成一個(gè)通俗易懂的故事，便于學(xué)生記憶。最后更精心地創(chuàng)編了一個(gè)非常有趣的繪本(繪本內(nèi)容如下:What's going on?The donkey is on the clock．The dog is on the donkey．The fox is on the dog．The peacock is on the fox．The doll is on the peacock．The frog is on the doll)。帶著學(xué)生拓展學(xué)習(xí)含有/?/的更多詞匯，并在俏皮的圖片閱讀中理解其意義，將本節(jié)課推向高潮。

2．善抓學(xué)生趣點(diǎn)巧設(shè)任務(wù)

培養(yǎng)和保持興趣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是英語學(xué)科的重中之重。因此，在教學(xué)中不僅要不斷激發(fā)、培養(yǎng)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)習(xí)效益最大化，更能使英語教與學(xué)良性循環(huán)發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)外研版《英語》五年級(jí)上冊(cè)M10，U1 He was in the kitchen時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡的尋寶游戲，巧設(shè)了“Treasure Hunt”活動(dòng)，讓學(xué)生代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)競(jìng)相讀懂各個(gè)點(diǎn)的提示紙條逐個(gè)找到下一目標(biāo)，直至尋到寶貝，再接受其余同學(xué)的提問，答對(duì)者獲勝。這樣變機(jī)械操練為趣味訓(xùn)練，熟練掌握和運(yùn)用了所學(xué)句型Where did you find…?I found…in the…．這樣的活動(dòng)有趣、有效，體現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱課標(biāo))提出的英語學(xué)科工具性的特性，讓學(xué)生在合作、交流、探究中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，提升語用能力。

3．注重語言實(shí)踐提升能力

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用中學(xué)，學(xué)中用，倡導(dǎo)培養(yǎng)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)思維能力。例如，在教學(xué)外研版五年級(jí)下冊(cè)M4，U Let's make a home library時(shí)，筆者在突破重難點(diǎn)時(shí)，利用教室的圖書角，一邊布置書柜，一邊引出重點(diǎn)句型Let's make a class library/Let's put them on this shelf/Let's put them with the CDs/We can put them here進(jìn)行機(jī)械操練，再讓學(xué)生親自體驗(yàn)布置圖書角并運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)。再如，教學(xué)外研版五年級(jí)下冊(cè)M8，U2 I made a kite時(shí)，學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)箏和剪窗花，這主題操作性極強(qiáng)，于是筆者提前布置讓學(xué)生帶上所學(xué)工具，在動(dòng)手制作時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)句子直至熟練掌握，效果極佳。

4．打破學(xué)科界限拿來所用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》(小學(xué)階段)書中第八單元“季節(jié)與科學(xué)”中的陳老師為我們展示了他的教育智慧，將seasons的英語學(xué)習(xí)與科學(xué)教育結(jié)合起來，用科學(xué)的論證方法說明為什么喜歡這季節(jié)?提升了綜合人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了課標(biāo)的總體目標(biāo)。在英語教學(xué)中，很多主題都能巧妙地與其他學(xué)科整合兼容，發(fā)揮學(xué)科知識(shí)對(duì)人立體培養(yǎng)的功能，教師要精心設(shè)計(jì)，善于聯(lián)系，打破學(xué)科界限汲取為我所用的精華，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。例如，筆者在教學(xué)外研版六年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生畫出相關(guān)動(dòng)作(swimming in the lake，riding a bike等)，再用 be+doing進(jìn)行表達(dá)，巧妙地將英語與美術(shù)融合，達(dá)到事半功倍的效果。

［1］教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］陳琳．英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用(小學(xué)階段)［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2011．

［3］程曉堂，孫曉慧．英語教材分析與設(shè)計(jì)［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2011．

［4］楊津秀．合理利用教材資源，提高英語課堂教學(xué)效益［J］．中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015(2)．