運用合作學習策略推動中職英語課堂教學

李淑馨

(福建理工學校，福建 福州 350002)

近幾年中職校擴招，幾乎零門檻的入學，讓越來越多基礎差的學生進入了中職校，學生的英語底子弱、水平參差不齊、惰性強、自主學習能力差，加大了教師的課堂教學和管理難度，嚴重影響了中職英語教學效果。已有的國內外研究表明:合作學習可以提高學生英語學習成績，它已成為英語課堂教學中的一種重要組織方式。

一、在中職英語課堂中實施合作學習策略的現實意義

《中等職業學校英語教學大綱》規定英語課程的教學目標是:幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等技能，初步形成職場英語應用的能力;激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異、培養正確的情感、態度和價值觀。［1］筆者認為合作學習策略的引入為解決中職學生存在的問題和實現教學目標提供了一條可行的途徑。

1．能有效解決教師在大班教學中無法兼顧每個學生的問題。中職校幾乎都是大班教學，一個班大都有五六十個學生，有的班級甚至六七十個，僅憑教師一個人無法關注每個學生的學習情況。實施小組合作學習，大班被分成了幾個小組，小組內成員共同學習，學生成為課堂的主體，同時，教師作為指導者，把課堂交給學生，有更多的時間來關注每位學生。

2．能提高學生課堂參與度，改變不良狀態。每個學生在合作小組內都有自己的任務，這樣保證每個學生都參與到課堂活動中來，玩手機、睡覺的學生自然就少了，課堂狀態朝良性發展。

3．能降低學生焦慮感，增強自信心。很多學生長期因學英語受挫，對上英語課有焦慮感，特別是在課堂上發言，他們不敢開口說英語，擔心被其他同學嘲笑。通過合作學習，這些有焦慮感的學生在小組輕松的氣氛中學習，慢慢地消除了焦慮感，在小組共同完成任務中體驗到了成功，自信心也在逐漸增強，對英語的學習興趣也濃厚了。

4．能提高學生交際能力，增強團隊合作精神。合作學習過程中有師生間的交流、有生生間的交流，學生的交際能力在無形中得到了提高。要成功完成教師的任務離不開全組每個成員齊心協力的合作，學生認識到了團隊合作的重要性。

5．能改善師生關系，有助于創造和諧的課堂氣氛。傳統的教學以教師講授為主，學生處于被動地位。實施合作學習策略后改變了教師“一言堂”的局面，學生成了課堂的主體，教師成為了活動的指導者。

二、合作學習策略在中職英語課堂教學中的運用

在中職校中開展合作學習策略的研究相對較少，有待于今后進一步研究。基于我校教學現狀，就中職英語課堂實施合作學習策略舉幾個例子。

1．課前準備。課前要求每組收集資料，整理匯總后，課堂中每組派代表匯報。甲組的同學采訪乙組的每個成員，收集好答案后回組內整理匯總，然后在課堂中派一位代表匯報采訪的結果，而匯報的同學必須是教師臨時指定的，這樣保證每個學生都有上臺匯報的機會，避免由某幾個同學包攬了這個“活”。

2．語音練習。語音學習影響其他英語項目的學習，但是僅依靠教師一個人，無法讓班上五六十位學生都能得到訓練，難以發現每個學生存在的語音問題，通過小組合作可有效改變這種狀況。課堂上教師講解完后，先讓學生在小組內練習語音，較好的同學可以幫助語音較差些或根本不會的同學，課后再讓學生把自己的語音練習或小組合作的語音練習(如:電影配音等)錄下來，通過QQ發送給教師。教師聽完后，根據學生錄音情況，逐一點評，讓學生在課堂之外，通過小組的幫助以及教師的指導語音得到最大的提高。

3．合作小組間的句子PK。筆者整理了幼師英語教師常用的語句，但是單純讓他們背記，難度非常大，因此筆者在課堂上讓組內每位成員學會了這些語句，然后要求每組學生回去背記。為了讓這枯燥的記憶變得有趣，筆者組織了合作小組間的句子PK，哪組同學這些句子背得最快、語音最標準、背得句子最多，哪組就是冠軍。根據評出的第一名、第二名、第三名，分別給予適當的期末分數獎勵。在輕松的學習氣氛中掌握了這些句子，他們喜悅的心情就不言而喻了。

4．合作學習策略運用可以與專業相聯系。處在這個階段的學生思維都很活躍，跳躍性比較大，只布置背單詞、背句子會讓他們感到枯燥，失去學習英語的興趣。如果在布置作業上花點心思，對于他們的學習積極性是有很大幫助的。如，在教授外研社《英語(基礎模塊)》第一冊修訂版(以下稱《英語1》)Unit 1 School becomes interesting時可以給工藝美術專業的學生布置一個結合他們專業專長的作業:請每個合作小組為學校英語俱樂部設計一份納新英文廣告。

5．合作小組活動與校活動相結合。配合學校一年一次的校技能節，班級各合作小組間舉行英文手抄報比賽。手抄報內容可以結合《英語1》Unit 10 Happy New Year的主題設計各小組感興趣的節日，每班選出最優秀的一份作品參加校技能節英文手抄報比賽。這樣的活動既豐富學生的英語課外活動，又能激勵他們積極參與校活動，培養他們的小組榮譽感。

三、有效促進合作學習策略開展的幾個因素

筆者結合自己開展合作學習的經驗，認為在實施合作學習過程中處理好以下幾個方面能有效促進合作學習策略順利開展。

1．科學分組。科學分組是合作學習策略實施的前提，教師應在課前深入了解學生情況，在科學合理分組的基礎上，引導學生組內交流、分小組間競爭等活動，以活動為載體提高學習的興趣，增強他們學習主動性和積極性，從而提高英語教學效果。

2．正確理解合作學習策略。只有教師正確地理解合作學習策略，懂得如何實施合作學習策略，才能正確指導學生實施合作學習策略進行課堂活動。

3．熟悉教材，合理設計小組活動和安排活動時間。如果教師對教材不熟悉，就會出現設計的活動有時沒有根據學生的語言基礎制定出切實可行的學習任務，有時出現了學習任務過難的情況導致部分學生不知該從何下手;有時時間安排較緊張，沒有充分時間讓不同小組間進行充分互動。［2］因此，教師對教材越熟悉，設計的活動就越能適合學生。

4．科學評價及有效的課堂管理。教師盡量用正面語言評價學生，即使學生展示的合作成果不佳，教師也要讓學生覺得自己的成果得到了大家的尊重，這樣學習積極性不會受到打擊。同時教師合理管理學生，避免課堂活動中學生的任意行為，保證課堂教學有序的開展。

四、結語

英語教學中引入合作學習策略可以有效實現中職英語教學目標，有利于改善課堂中不良的狀況，讓學生在輕松、和諧的合作學習氣氛中學習英語基礎知識，提高自主學習能力，發展團隊合作精神，這些都能讓學生終身受益。

［1］中等職業學校英語教學大綱［EB/OL］．http://www．fxzz．sh．cn/FXZZ_ReadNews．asp?NewsID=1482．

［2］盧清．調整合作學習策略，提高課堂教學有效性［J］．科學大眾，2009(1)．