凸顯主體 促進(jìn)有效探究

◎福建省福清市海口中心小學(xué) 鄭 芳

凸顯主體 促進(jìn)有效探究

◎福建省福清市海口中心小學(xué) 鄭 芳

凸顯學(xué)生主體，促進(jìn)課堂教學(xué)“有效探究”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們足夠的重視。教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活”之味，感受數(shù)學(xué)的“抽象”之趣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”之樂。

凸顯主體；有效探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位,留足學(xué)生活動與思考的時間，讓學(xué)生“活動起來”。授之以魚，只供一餐；授之以漁，終身受益。方法比知識更重要，只有真正掌握方法，學(xué)生的主體地位才能得到凸顯，個性才能得到最大程度的發(fā)展，才能更好適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)探究興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生熱情高漲，在學(xué)習(xí)中感受樂趣，在快樂中積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的知識，解決生活中的問題。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是喜聞樂見迎合學(xué)生口味，可以是緊扣題眼有趣的故事；精巧活潑的兒歌；不可思議的魔術(shù)；圖文并茂的課件；吸引眼球的動畫；扣人心弦的比賽等，能夠喚醒學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生思維和想像，增加體驗(yàn)和感悟。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就激情高昂，興趣盎然。

例如，教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》情境引入。“同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常都要接觸數(shù)，那你們知道數(shù)王國里都有哪些成員？回憶一下我們都學(xué)過什么數(shù)？數(shù)王國準(zhǔn)備組織一次秋游活動，大家愿意當(dāng)它們的小導(dǎo)游嗎？小導(dǎo)游帶領(lǐng)數(shù)寶寶出發(fā)了！在出發(fā)之前，它們準(zhǔn)備去超市購買一些春游的用品，讓我們跟著它們一起去超市看看：課件出示超市里礦泉水1.55元，面包3.78元，紙巾0.95元，水壺18.18元。”作為小導(dǎo)游身份的學(xué)生新鮮感十足，觀察后馬上提出問題：“今天的這些數(shù)與以往學(xué)過的數(shù)不同。”“哈哈，心有靈犀，這正是老師想要問的問題，是呀，這些數(shù)與以往學(xué)過的數(shù)有什么不同？你能試著讀出它們嗎？”“人們都說，小數(shù)最與眾不同了，它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？生活中，你們都在哪里見到過小數(shù)朋友？”“認(rèn)真觀察：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)的每一位表示什么意思？1.55元這里的2個5，表示的價格一樣嗎？分別表示什么意思？”小數(shù)的意義不好理解比較抽象。因此在教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，用商場里商品的價格，主要借助了貨幣單位這個具體的情景，讓學(xué)生從身邊真實(shí)的實(shí)例感悟小數(shù)，明白小數(shù)的含義。

課堂上想方設(shè)法地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的契機(jī)，不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。讓學(xué)生置身于喜聞樂見的情境中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，喚醒孩子的好奇心，努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，碰撞出火花，讓整個課堂充滿生機(jī)活力。

二、合作體驗(yàn) 搭建探究平臺

教師在教學(xué)中要以生為本，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索時間和充分的主體地位，關(guān)注合作體驗(yàn)，在合作中體會數(shù)學(xué)的樂趣，在體驗(yàn)中體會生活的美。課堂是千變?nèi)f化無法預(yù)知的，教師機(jī)智引導(dǎo)啟發(fā)，往往使學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)而有效激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生打心底地愛上數(shù)學(xué)。

教學(xué)《比的意義》，筆者在教完同類量的比和不同類量的比后，學(xué)生已經(jīng)對比有了初步的認(rèn)識，這時，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)生仔細(xì)閱讀文本后，根據(jù)課本內(nèi)容自己提出問題：①比怎么讀寫；②比各部分的名稱是什么；③一個比的比值怎樣求？④比值該怎樣表示？⑤比與分?jǐn)?shù)、除法三者之間有什么關(guān)系？接著就學(xué)生自己提出的數(shù)學(xué)問題，在小組合作體驗(yàn)中解決，相互評價。這樣學(xué)生學(xué)得積極主動，最終達(dá)到理解知識，掌握本領(lǐng)，融會貫通地運(yùn)用知識。

三、巧妙引導(dǎo) 提升探究效率

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。”在課堂教學(xué)中，教師要有針對性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況精心設(shè)計問題，以組織者、引導(dǎo)者參與學(xué)生的對話交流，教師的設(shè)問要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會愉快積極地參與學(xué)習(xí)活動，樂此不疲。

教學(xué)《找規(guī)律》時，出了這樣的一道習(xí)題：按規(guī)律填數(shù)2、3、5、（ ）、（ ）、（ ）……。

生1：應(yīng)該是8、12、17……，后一個數(shù)與前面一個數(shù)比較，依次增加1、2、3、……。

生2：我填的是：8、13、21……，前面兩個數(shù)相加之和等于第3個數(shù)。

生3：直接填2、3、5……。話音剛落，全班大笑，這沒有什么規(guī)律。

筆者抓住契機(jī)：“想法好獨(dú)特，告訴大家你是怎么想的。”他稍作思考后馬上回答：“規(guī)律不就是重復(fù)嘛。”“太棒了，孩子！老師都沒有想到！”

是呀，簡單的重復(fù)又何嘗不是規(guī)律呢，他的這種想法刺激了其他同學(xué)的思考，孩子們思維自由馳騁，爭先恐后。

生4：可以是2、6、10；2、12、20；……第1個數(shù)重復(fù)，第2個第3個數(shù)分別是原數(shù)的2倍。

生5：可以是4、6、10；8、12、20；……后面一組數(shù)是前面一組數(shù)的2倍。

生6：我填6、9、15,18、27、45；……后面一組數(shù)是前面一組數(shù)的3倍。

生7：……

比答案本身更為重要的應(yīng)該是學(xué)生的思考方式、思考角度、和學(xué)生的思考過程。課堂教學(xué)上，教師抓住學(xué)生個體的獨(dú)特體驗(yàn)，點(diǎn)在需要處，撥在關(guān)鍵處，巧妙引導(dǎo)，層層落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)踐應(yīng)用 拓展探究能力

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，如家庭中電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)的計算，上街購買東西要用到加減法，建筑物設(shè)計所畫圖紙等。生活是一個大數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)將更富有朝氣和創(chuàng)造性。

如教學(xué)《數(shù)字與編碼》，課前安排學(xué)生做小小調(diào)查員，讓他們課前收集家人的身份證碼、郵政編碼、車牌號等信息，并通過上網(wǎng)查詢或請教家長等渠道知道身份證號碼、車牌號、郵政編碼等是怎么組成的。這樣做可以讓學(xué)生初步體會數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定的感性認(rèn)識，降低他們在學(xué)習(xí)上的坡度，課上學(xué)生就能游刃有余快速地找到探索數(shù)字編碼的捷徑，課堂會更高效。

在統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中融會貫通運(yùn)用知識。統(tǒng)計同學(xué)們喜愛的運(yùn)動；喜歡閱讀的書目；每個家庭一周用水、用煤氣、用電情況；天氣變化情況等；再制成統(tǒng)計圖表。再如學(xué)習(xí)“乘加應(yīng)用題”后，要求學(xué)生回家與爸爸媽媽一起買菜，幫爸爸媽媽計算買菜所需的費(fèi)用。數(shù)學(xué)知識就蘊(yùn)含在生活之中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，還延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)。

教育的真諦在于對生命的激勵和喚醒，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)國度里自由翱翔，學(xué)有所得。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)”，那么我們的數(shù)學(xué)課堂也將演繹無法預(yù)約的精彩，讓我們在新課程改革的潮流中與學(xué)生共同成長。

陳志華）