試議自然狀態下農村幼兒一日生活興趣點的挖掘*

◎福建省尤溪縣第二實驗幼兒園 包海玲

試議自然狀態下農村幼兒一日生活興趣點的挖掘*

◎福建省尤溪縣第二實驗幼兒園 包海玲

興趣是幼兒主動學習、積極思維的強大動力。如何發現、引導和培養幼兒的興趣，是幼兒教育的一項重要工作。農村幼兒園與城市幼兒園相比，家長、師資、硬件等條件相對薄弱，為此，在這方面必須揚長避短，充分利用現有條件，發揮自然優勢，優化教學手段，創新家園共促機制，更加有效促進農村幼兒的學習、成長。

自然狀態；農村幼兒；興趣發展；策略；環境

《幼兒園教育指導綱要》（試行）（下文簡稱“下文簡稱《綱要》”）中指出：“要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。近年來，隨著教改的持續深化和教學理念的不斷優化，各地對幼兒興趣的培養越來越重視，也進行了許多有效探索。但從整體看，城市幼兒園取得的成效更大，而農村幼兒園受自身條件的影響，在這方面還很薄弱。我園地處城鄉交界處，是一所農村市級示范幼兒園，受幼兒園條件不足、教師專業性不強、家長教育觀念偏差等諸多因素的影響，幼兒的興趣無法得到有效的支持和發展。在自然狀態下有效挖掘幼兒一日生活的興趣點，對更好地培養和促進農村幼兒的興趣發展有較明顯的現實意義。

一、創設良好環境，激發幼兒的興趣

環境是重要的教育資源。皮亞杰的兒童發展理論觀點證明，兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的。因此，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

1.創設開放的室內環境，滿足幼兒自主學習的興趣

室內環境的創設一般指區角環境的創設，其原則應來自于幼兒當下的興趣和經驗基礎，要讓幼兒的感官充分行動起來，使他們在活動中動手、動腦、動口、動情。

在區角空間的創設中，要考慮合理性。應充分利用寢室、走廊的空間，設置豐富的區角。例如，在走廊過道上設置小舞臺、美發屋、結構區；在寢室設置娃娃家、操作區；在盥洗室設置海鮮區；在鋼琴后面開設音樂區。其中，科學區、益智區與語言區鄰近，美工區與操作區、生活區鄰近等等。這樣的區域分隔有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍，便于幼兒的自主探究。

在材料的投放上，注重整合性。要充分利用豐富的農村自然資源，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，不做任何加工的、分期分批投放在區域中，讓幼兒在擺弄材料中，對某些物品產生探究的興趣。例如，在建構區里，投入各種大小不同的月餅盒、藥盒、易拉罐、竹片、木條等；在科學區里，讓幼兒拆裝玩具車、安裝貨架等等。我們還注重引導區角材料之間的互動性、整合性。幼兒可以根據自己的需求和興趣選擇材料，決定干什么。科學區里的幼兒可以把安裝好的鞋架、收納箱，投放在娃娃家，讓幼兒學習整理，收納衣、帽、鞋、襪；娃娃家的媽媽可以到美工區選擇彩繪好的瓶子，裝飾房間，可以到生活區拿編瓣子、系鞋帶的材料讓寶寶練習；表演區的幼兒可以到生活區選擇表演的服裝。

在時間的安排上，要體現靈活性。要給予幼兒充分的自由活動時間，除了每周固定安排的區角活動時間，幼兒均可在游戲、晨間活動、課間、飯后、離園等時間，自由進出各區域進行自主的操作、學習。

多元的區角創設、豐富的物質材料，滿足了幼兒的個性需要，幼兒在與材料互動中，獲得了豐富的經驗。

2.創設生活化的戶外環境，激發幼兒的探究興趣

生活化的環境創設，向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認識內容，大大激發了幼兒的探索和認識興趣。幼兒園可以從本園實際出發，因地制宜，利用豐富的自然資源，創設出具有本園特色的室外環境。

在運動場地上，提供各式各樣的輪胎、竹梯、草編繩、空心木、圓木等，供幼兒操作、擺弄、自由組合、自由玩耍，并打破班級、場地、合作伙伴的界限，幼兒可以自由的進入某個場地，選擇自己感興趣的材料，自主地與材料互動，創造性挖掘游戲玩法，共商游戲規則。這種無規則的創造性體育游戲，讓幼兒動在其中，樂在其中，學在其中。在大型沙坑里，擺放用葫蘆做成的水瓢，竹子做成的水桶、鏟子，木頭做成的鋤頭等玩沙水工具。在后操場的一角開辟一塊“田”，提供大量的黑土、黃土，供幼兒自由的踩泥、捏泥、堆泥；在動物角里，定期讓家長帶兔子、小鴨、母雞等家畜，讓幼兒飼養，觀察其生活習性，激發幼兒保護小動物的愛心。在戶外墻角下，適宜地擺放著廢舊的泡沫箱、大水管道，在里面裝上土，帶領幼兒種植蔬菜、地瓜、玉米等農作物以及各種花卉，激發幼兒培育、觀察、探索的興趣等等。

生活化的環境創設，讓幼兒在與環境的相互作用中，充分使用各種自然資源和人造資源，激發他們的好奇心、發散思維、想象力，主動地獲取有益于身心健康發展的豐富經驗。

二、契機介入指導，保持幼兒的興趣

《綱要》中指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”然而，幼兒的興趣受經驗和好奇心的制約，很容易轉移。因此，教師應關注幼兒一日生活的每一個環節，并以支持者、合作者、引導者的身份參與到他們的活動中，調動各種感官全身心地參與，這樣才能正確了解幼兒的興趣、需要，并從實際出發，創設和提供良好的環境和條件，調動幼兒的主動性和積極性。

1.認真傾聽，走近幼兒的世界

教師介入幼兒游戲，會增強幼兒游戲興趣，提升幼兒游戲經驗，但要把握“幼兒在前、自已在后”的指導原則，在觀察幼兒的游戲，傾聽幼兒的對話的基礎上，才能分析幼兒的行為表現，了解和把握幼兒的興趣點，使指導更有針對性。

在一次晨間戶外活動時，一只蝴蝶引來了小朋友的關注，他們先是安靜地觀察，不一會兒，七嘴八舌的議論起來：“蝴蝶的花紋好漂亮啊，像秋天的樹葉”“它藏在樹葉里不容易被敵人發現”“蝴蝶在發抖”“它受傷了”“你看，蝴蝶的翅膀立起來了，它要飛了”。說完，小朋友們跟著蝴蝶飛舞起來……可見，孩子們對蝴蝶的花紋、自我保護的特征、飛舞的動態產生了探究興趣。這時，我以“好朋友”的身份，平等地加入到他們的探究活動，參與討論、解答疑惑點，豐富幼兒的知識。

2.生成活動，提升幼兒的經驗。

在一日活動中，教師面對幼兒的眾多興趣點，要通過對幼兒所感興趣問題的價值判斷，不斷調整并形成新的主題及活動。對于那些與主題關鍵經驗密切相關的興趣，我們及時給予支持；對于能挖掘教育價值的興趣，我們予以關注；而對于那些與當前主題關系不大，且只是個別幼兒的特殊興趣，我們則放一放，學會“等待”。教師只有靈活機智地利用生成性課程資源，才能更好地保持幼兒的興趣，讓教育目標與幼兒興趣保持一致，這樣的課程才能達到理想的效果。

有段時間我發現，孩子們喜歡和椅子玩“危險”游戲，一會從椅子上跳下來，一會跨上椅子當馬騎，樂此不疲。經過幾次的觀察，我發現了孩子的興趣點，也注意到存在的危險困素，由此生成了體育活動——好玩的椅子，通過椅子的不同擺放，開展了不同的游戲：將椅子擺成一排，玩“過獨木橋”的游戲；將椅子擺成縱列，玩“上山下山”的游戲；還可以在椅子上傳椅子，玩“搭橋過河”的游戲。在活動最后的放松環節中，我發現幾個女孩子隨著優美的音樂，在椅子上有節奏敲打著，頓時受到了同伴們的關注、掌聲和模仿；我又根據幼兒的興趣點，生成了節奏活動——紅星歌，讓幼兒自由敲打椅子，感受其發出的不同音效，為三段體的紅星歌伴奏。這兩次生成活動，教師不斷調整并生成新的活動，滿足了幼兒的興趣，也讓幼兒獲得了有益的經驗和技能。

三、推進家園共建，共培幼兒的興趣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育能力。只有這樣，雙方才能相互了解、相互配合、教育才會有針對性和連貫性，才能取得事半功倍的效果。

1.加強溝通，提高意識

溝通是家園合作的前提，只有家園達成共識，才能更好促進幼兒興趣的發展。首先，健全家長學校制度，改變原先家長學校說教式方式，實行家長與教師互動式交流，讓家長和教師更多地了解幼兒的行為、特性，以更好進行興趣的培養和促進。其次，定期舉行“家長開放日”，讓家長共同參與幼兒的學習、生活活動，在親子互動中，更加深刻的了解幼兒的興趣和在園的一日表現，提高家長教育幼兒的能力。最后，實行“首尾”溝通機制，也就是在入園、離園時，要求教師主動與家長進行溝通，及時讓家長了解幼兒當日的興趣點，讓家長配合支持，共同做好相關教育工作。

2.加強合作，增進方法

首先，采取網絡互動。教師用影像、視頻記錄幼兒在園的興趣活動，通過網絡平臺與家長共享，讓幼兒的興趣在家中延續。家長將幼兒在園以外感興趣的活動拍攝成照片或影像帶到幼兒園，與班級的老師、小朋友分享，教師再根據興趣點，生成適宜的教育活動。其次，創設主題墻。將幼兒一日生活的興趣活動拍成照片，布置在主題墻，讓幼兒在自由活動時，互相介紹自己的故事，使幼兒的興趣得到更好延續。

*本文系2013年福建省教育科學研究規劃課題“在自然狀態下有效挖掘幼兒一日生活興趣點的行動研究”（項目編號：FJJKXB13-317）研究成果。

林文瑞）