關于推進高校培養創業型現代工程師考試改革的幾點思考

(吉林化工學院教務處，吉林吉林132022)

考試是檢查教學質量的主要手段，對教師的教學和學生的學習起著極其重要的導向作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出要使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出培養個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐的綜合品質［1］。目前高校考試的內容大多數仍然是側重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握簡單應用，忽視能力、素質、創新、創業因素的檢測［2］。為加強高校學生的工程素質，構建創業型現代工程師的人才培養模式，應對高校目前的考試模式、管理模式和學生的綜合評價加以改革，使考試評價更加準確反映人才培養要求。

一、目前學校考試管理工作存在主要問題

目前，高校考試制度與學生學習評價方式還是固守著以“教師、教材、成績”為中心的傳統模式，教師的教學質量以學生考試分數為評判標準。其特點是教師以灌輸知識為手段，學生以應付考試為目的，學生的綜合評價體系設立不健全。從而導致教師往往只重視成績分布，而不能以學校應用型、創新型人才培養目標的定位來設計考試內容和方式方法，不能提高學生創新能力與應用能力［3］。主要問題體現在以下幾個方面:

(一)對考試功能的認識存在不足

考試具有檢驗和引導兩大主要功能，檢驗只是考試的基本功能，即通過考試來檢驗教學效果;考試內容、考試方式方法對教和學都會產生巨大的引導作用。目前問題是考試側重于知識檢驗，而忽視能力和素質檢驗或缺乏有效的檢驗方法;重視考試的檢驗功能，而對考試的引導功能缺乏深入研究和探索。

(二)考試方式單一化，考試內容教條化

部分考試內容局限于教材、教師講義，這樣的考試實際考的是學生的記憶力，遏制了學生的創新思維，削弱了學生的個性發展，減少了學生探索、想象的空間，這種模式忽視學生能力與素質的培養，特別是學生的社會責任感、創新精神、實踐能力、職業素質，進而抑制了學生的個性發展，壓抑了學生學習的主動性與積極性。

(三)考試的效度和信度不高

目前考試方式存在閉卷考試多，開卷考試少;筆試形式多，口試、答辯考試少;理論考試多，技能、操作、實踐能力考試少;一次性終結性評價多，數次性過程性評價少。單一化的考試方式使考試的偶然性和風險性加大，不能科學客觀、公正全面地反映學生的真實情況。

(四)考試管理相對落后

近年來雖然不斷加強考試管理工作，考試作弊現象屢禁不止。這些都嚴重影響了考試功能的正常發揮和教育目的的完全實現，破壞了正常的教學秩序，破壞了良好的學風、校風的建設，影響了學校的教學質量。

二、建立健全考試規章制度，完善科學的考試管理機制

推進考試改革須建立完善、科學的有利于創業型現代工程師人才培養的考試管理制度。為發揮考試各種積極的功能與作用，考試管理工作應建立以教學單位為主體，學校進行監督，檢查，評估相結合的考試管理機制［4］。

(一)建立以教學單位為主體的考試管理機制，明確教學單位的主體責任

教學單位黨政主要負責人是本單位教風學風建設的第一責任人，教學單位要定期召開會議，研究考試中存在的各種問題，采取行之有效的措施，加強教風考風建設。要真正把好考試質量關，使檢測結果具有科學性、合理性、公正性、可靠性。隨著在校學生人數的增加，考試多元化方式的建立，僅靠學校在考試組織形式上的加強是實現不了的。特別是建立科學的考試觀，關鍵還是要在考試內容、考試形式、評分標準等方面進行嚴格把關，因此必須由教學單位負責對考試的命題、考試實施、閱卷評分、成績錄入、成績分析進行檢查、監督工作。建立有效的教學激勵與評價機制，激發教師投入更多的精力提高教學質量上［5］。

(二)嚴格執行考試工作的各項管理規定，對考試進行監督和評價，從制度層面保證考試質量

考試工作是教學管理的重要環節，是教學質量管理與評價的重要內容，為嚴肅考紀，端正考風，實行科學化考試管理。學校要加強考試各項工作的組織安排和考試制度的建設。要依據《吉林化工學院考試工作條例》、《吉林化工學院考試命題原則》、《吉林化工學院考試環節工作細則》、《吉林化工學院巡視工作規定》、《吉林化工學院成績管理規定》嚴格考試過程管理，對各教學單位的考試命題、考試組織實施、閱卷評分、成績錄入、成績分析等各項工作進行部署，指導及信息發布和信息反饋，從制度層面確保考試的嚴肅性和公正性。

(三)以提高考務管理人員隊伍整體素質為目的，建立考務管理人員考核獎勵機制和培訓機制

優化考務管理流程，提高考務管理人員的管理水平。學校制定考核方案，從崗位服務意識、業務能力、組織管理能力等全方位進行考核，并定期組織考務管理人員座談、交流與培訓，通過這些措施提高考務管理人員的整體素質。

三、樹立能力與素質檢驗為中心的考試觀，考試評價更加準確反映人才培養要求

樹立以能力與素質檢驗為中心的科學考試觀，是在正確分析各類考試的特性基礎上，選擇切合實際又符合創新、創業能力培養的考試模式，充分體現考試在教育教學過程中的引導、評價功能。引導學生勤于思考，善于發現并提出問題，啟迪學生的創造性思維，強化學生的綜合素質，突出實踐能力和創新精神的培養［6］。

(一)積極鼓勵教師和教學管理者從事考試方式和方法的研究與實踐，加大考試改革研究工作的力度

教師和教學管理者能否確立以創新能力和實踐能力為核心的工程素質教育觀，是推行考試改革的決定性因素。要充分認識考試改革是教學改革的重要環節，教師和教學管理者應積極的從事考試改革的研究與實踐，以組織廣大教師進行“考試制度改革立項”為切入點，尤其鼓勵中青年教師擔任項目負責人的辦法，引導教師結合教學實際、課程特點，積極思考目前考試內容、考試方式等方面存在的不足之處，以項目研究形式進行改革探索。學校在評職、評崗、評優政策給予傾斜，并每年度撥專項資金用于考試制度改革項目研究工作。對于取得實際效果的項目，教學單位要推廣經驗，學校將組織各教學單位相互交流，讓成果在更大范圍內實施，使更多學生受益，學校會根據推廣情況和實施效果給予進一步項目后期資助。

(二)采用以開放式為主體的、靈活多變的考試方式

考試形式要實行多樣化，可采用閉卷考試、開卷考試、半開半閉卷考試、操作考試、筆試+口試、筆試+調查報告、筆試+實踐操作等多種形式。要建立生動、活潑、多樣化評價學生的方法，用口試、面試、課堂討論、疑難案例分析、實驗操作、實驗設計、撰寫綜述和小論文等形式考核學生的科學文化素質、專業工程素質、創新創業素質。

(三)加強考試內容的改革、注重考試命題的科學性、全面性，培養和發展學生的創造力

考試內容改革是考試改革的核心，考試的功能主要是通過考試內容來實現。試卷命題要科學。命題要依據大綱(課標)，緊扣教材，既覆蓋到各知識點，又突出教學重點;要著重考查基礎知識和運用知識的能力，不出偏題怪題，試題難易適當，有一定的區分度。要注重基礎性、創新性和實踐性。減少客觀性、記憶性考試內容。考試的內容具有發散性、應用性、創新性的特點，學生可以充分地自由發揮，可以充分地展示自己的聰明才智與創造個性。從“知識主導型”考試內容向“知識能力與工程素質協調發展型”考試內容的轉變。目前我校思想政治理論課程全部采用開卷考試的方式進行，采用開卷考試的課程占總考試課程的5%。大學外語、高等數學3、C語言程序設計、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要等7門公共基礎課對考核學生成績進行了積極的改革。增加了平時成績的過程管理，建立了過程性評價與終結性考核為一體的考評標準。確定學生在教學當中的主體地位，引導學生徹底改變被動的學習方式。

(四)建立科學、公正、全面、合理、有效的考核評分標準

課程組教師要針對各門課程應主要側重于哪些內容、哪些因素進行檢測，要達到什么樣的目標要求等方面進行研究探討，以確定采用什么方式進行考核。摒棄片面以課程考試分數作為衡量學生優劣和教學質量的教學觀、人才觀。評分標準要針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，尤其是創新因素的檢測。把自主學習能力、創新精神和創新能力、實踐能力以及在學習過程中所表現的思想道德、團隊精神、心理素質、進取精神作為評估學生優劣的重要指標。

(五)依據“卓越計劃”的進展，探索校企共同考核的實踐教學評價模式

通過實施“卓越工程師教育培養計劃”，與企業密切合作，以實際工程為背景，樹立“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，改革和創新工程教育人才培養模式，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感，逐步提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力，與共建企業，共同優化實習大綱、改進實習內容、規范實習工作管理流程、共同指導學生、共同監控實習質量，深入開展工程實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。

四、應用教育測量學統計理論進行試卷分析和成績分析，判斷教學方法的有效性，指導教師進行教學改革

課程試卷成績分析及班級成績分析是考試管理過程中不可缺少的重要環節，通過對試卷應用教育測量方法進行統計分析可以檢測教師課堂教學質量，發現教學中存在的問題，使考試的內容和形式不但有利于檢查學生對基本知識和技能掌握的情況，而且有利于檢測教師教學情況，逐步建立起科學的教學質量評價體系。

(一)對試卷命題質量作出評價，促進題庫的建設

通過對學生試卷總分及各題得分的統計分析可從分析結果中對試卷命題質量作出評價。通過對試題的難度的統計分析能提高試題設計的質量，促進題庫的建設。試卷分析是考試閱卷完成后對學生試卷進行綜合分析的環節，是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的難度、區分度、學習效果、試題覆蓋程度等幾個方面。考試結束后，除了可以得到學生的考試成績外，考過的試卷還為教師和教學管理部門提供了有針對性的反饋信息。

(二)運用教育測量的理論及數理統計方法，對學生考試成績效度與信度進行分析，提高試題的有效度

信度是反映考試結果的穩定性和可行性的指標。如果學生在幾次相同內容和性質的考試中，得分相差無幾，說明考試成績真實可靠，其信度值就高。效度是指一次考試在多大程度上測量了需要考察測評的東西，其反映的是學生掌握知識多少;能力水平高低的程度的指標。一次考試，如果效度不夠，則無論其具有什么優點，都沒有達到考試的真正目的。

(三)發揮考試的診斷功能，判斷教學方法的有效性，指導教學改革

通過對學生試卷總分及各題得分的統計分析，發現學生知識、能力等方面的薄弱之處，反思教學中存在的問題并及時加以彌補;要認真組織考后評講工作，及時彌補學生的知識缺漏，糾正學生學習方法的偏差。特別是分析學生失分的原因，能得到指導教與學兩方面的重要反饋信息，提供教師進一步改革教學的依據。為進一步深化和推進考試管理與改革，改革傳統考試模式和成績評定方式，深化考試管理制度，建立以教師為依托，以學生為主體，以規范為目標的多樣化的考評體系，使考試為學校培養創新人才發揮更加積極的作用。

［1］ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)［M］．北京:人民出版社，2010．

［2］ 黃光揚．教育測量與評價［M］．上海:華東師范大學出版社，2002．

［3］ 康乃梅．考試管理技術［M］．華東師范大學出版社，2008．

［4］ 登漢慧．試論高等學校考試改革［J］．中國地質大學學報，2002，4(12):58．．

［5］ 曾躍林．對構建我國考試評價體系的思考．南方論刊，2008(1):61-62．

［6］ 梁小玲．論高校課程考試與考試管理創新［J］．當代教育理論與實踐，2010，4(12)，60．