藝術類大學生職業道德素質現狀及對策研究

陳 亞

（江蘇理工學院 藝術設計學院，江蘇 常州213001）

職業道德素質是指從業人員在一定的職業活動范圍內所遵守的職業道德的品質，是從業人員在職業活動中的職業道德的表現和反映。[1]隨著社會對大學生素質要求的不斷提高，大學生的職業道德素質已經引起社會、高校和家庭的廣泛關注。藝術類大學生是我國大學生的重要組成部分，由于其生源的多樣性、獨特性等因素的影響，使其職業道德素質與其他大學生相比存在著明顯差異。為此，研究藝術類大學生的職業道德素質現狀，探討提升其職業道德素質的途徑和方法，對于培養德才兼備的藝術類人才具有積極的現實意義。

一、藝術類大學生的職業道德素質現狀

本文以江蘇理工學院藝術設計學院學生為調查對象，包括在校生及部分畢業已經工作的學生，共發放調查問卷300份，回收有效問卷290份，回收率96.7%。通過調查分析，藝術類大學生的職業道德素質狀況主要表征在以下五個方面：

（一）職業道德認知存在誤區

調查中，雖然有超過60%藝術類大學生認為職業道德素質對個人就業與職業發展的影響“很重要”或者“比較重要”，但實際上42%的藝術類大學生表示對自己專業應具備的職業道德“不了解”或者“完全不清楚”。在回答“在日常學習生活中有意識逐漸讓自己養成良好的職業道德嗎”時，僅有32%的學生表示“有時會有意識”，由此可見雖然大部分藝術類學生在心理上認同和贊許職業道德的價值和重要性，但實際上缺乏實實在在的提升道德修養的努力。另外，在關注自身職業素質培養時，大部分藝術類學生認為“較高的專業水平”是獲得工作的首要敲門磚，僅有不到20%的學生關注“敬業精神”和“較強的社會責任感”。這也反映出藝術類大學生重視專業技能學習而忽視職業道德素質養成，因此，如何正確引導學生走出認識誤區是急需解決的問題。

（二）職業追求側重功利因素

對于“你如何看待‘薪水和獎金是唯一的工作動力’”的問題，接近半數的學生表示“比較贊同”，只有極少部分學生明確表示否定態度。在回答“當個人利益與職業道德相違背的時候，你會作出什么選擇”時，37%的學生的回答模棱兩可，表示“看情況，與職業道德違背得不太過分的話，會選擇個人利益”。由此可見，藝術類大學生職業價值觀的功利性傾向比較明顯。另外，藝術類大學生對本專業的職業榮譽感普遍不高，居然有39%的學生認為將來會從事本專業職業的動機是因為“完全被動，沒有其他工作機會”，而僅有21%的學生認為從事本專業職業“能發揮自己的才能”以及17%的學生表示“真心熱愛本專業工作”。這種認知和心態極有可能在將來影響他們的工作積極性以及職場的長遠發展。

（三）缺乏對自身道德素質的正確評價

我們通過調研發現，藝術類大學生對他人的道德行為和社會道德狀況評價較低，而自我的道德評價卻比較高。在調查中，對于自己在誠信方面的表現，超過半數的學生認為“很好”或者“較好”。在回答“你認為自己是否存在不良行為或者道德問題”時，55%的學生回答“沒有”。然而，在問及“目前藝術類大學生職業道德處于怎樣的狀態”時，大部分學生卻選擇“一般”，甚至有15%選擇“令人擔憂”。這一前后矛盾的結果反映出藝術類大學生對自身道德素質缺少客觀正確的評價。更糟糕的是他們并沒有積極參與和提高自身道德素養的意識，在調查中，29%的學生表示“不會主動參加校內外開展的職業道德教育活動”，更有10%的學生表示“完全沒興趣”。因此，如何引導學生正確認識自我，調動學生參與活動的積極性，營造良好的校園文化氛圍，是提升藝術類大學生職業道德素質的關鍵。

（四）表達的道德態度與實際的道德行為脫節

調查中，對于“你對就業中的偽造簡歷、偽造材料等現象怎么看待”的問題，大部分學生表示“不贊同”。在回答“你如何看待違約、毀約行為”時，超過60%的學生認為不應該這么做，只有23%的學生認為“這種現象很正?！保?5%的學生認為“只要能換好工作，違約、毀約都無所謂”。這反映出在職業道德情感方面，藝術類大學生普遍對就業過程中一些不良現象還是持明確反對態度的。然而，在回答另一個實際求職中的假設性問題“如果和一家企業簽約后，又有一家你更滿意的企業要你，你會如何做”時，大部分學生卻選擇了“先與第一家企業協商解除協議，再同第二家企業簽約”，僅有不到20%的學生選擇“放棄第二家企業，不改初衷”。這也從一個側面反映出藝術類大學生對職業道德“止于知情，疏于意行”的現狀。因此，如何加強藝術類大學生“知行合一”的職業道德素質培養是一個突出的問題。

（五）些方面意識淡漠并呈現增長態勢

根據調查，將每個年級挑選樣本比較在責任意識、誠信、團隊合作意識、奉獻意識等方面的表現，將其中的一些突出問題歸納如下表1。由表中可以看出，隨著年級的增高，藝術類大學生對團隊合作越來越重視。然而，在其他一些方面，藝術類大學生存在突出問題并且隨著年級增高有下滑的趨勢。在責任意識方面，大一大二學生選擇“愿意主動承擔工作責任”的較多，但大三大四選擇“尋找理由逃避”和“不去理會”的比例之和明顯增多。另外，在誠信和奉獻意識方面，大一大二學生普遍認為良好，而大三大四的學生卻多數認為表現一般，應引起重視。由此可見，職業道德素質的養成應該是一個漸進的過程，全程化、全方位加強藝術類大學生在校期間的職業道德教育至關重要。

表1：不同年級藝術類大學生在責任、誠信、合作、奉獻等方面的表現

二、提升藝術類大學生職業道德素質的途徑和方法

（一）積極正面引導，培養職業道德意識

大學是學生由“校園人”向“職業人”轉變的關鍵時期，對職業道德是否有正確的認識和理解將影響他們能否走好職業生涯的第一步。藝術類大學生有其獨特的個性和特點，高校職業道德教育必須從學生的需要和心理發展的水平，實際的道德狀況出發，積極關注個體的差異，尊重學生的主體地位，激發學生的道德思維，讓他們意識到職業道德素質是大學生適應社會的基本要求，也是未來職業生涯過程中自我發展的客觀需要。引導學生正視自身存在的問題和不足，正確評價自我，提高學生職業道德自律和自我提高的意識和能力，并通過自覺主動地學習來不斷完善和提高自身職業道德素質。

（二）針對職業追求功利化傾向，加強職業價值觀教育

職業價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用。[2]藝術類大學生講求個性表現，對紀律和道德約束相對輕視，加上多元化、矛盾性和以自我為中心的現實性的價值觀使得今天的藝術類大學生對理想信念相對淡漠，職業追求更看重待遇和薪酬，價值取向實用化。因此，高校應堅持以社會主義核心價值觀體系為指導，針對藝術類大學生各年級不同的階段特征及職業價值觀形成和發展的不同特點，開展與之相應的職業道德教育。如大一結合新生生涯教育和指導，針對學生的個性、性格、興趣等因素，引導學生樹立合適的職業理想，讓學生心中有目標，學習有動力。大二大三結合專業開設職業素養方面的課程，引導學生樹立正確的價值取向和崇高的人生追求，堅定職業道德意志。同時結合創業教育，增強藝術類大學生的自主擇業意識。四年級開展就業指導，結合學生在就業過程中強調報酬、急功近利、脫離現實的自我優越感等具體的失范行為進行教育，幫助學生認清職業定位，理性看待就業，順利走向社會。

（三）關注意識淡漠現象，強化職業品質養成教育

調查結果顯示，藝術類大學生的責任意識、誠信意識和奉獻意識等方面淡漠的問題比較突出。因此，在對藝術類大學生開展職業道德教育的過程中，可以結合藝術專業的特點，提高針對性，通過各種有效的方式來強化敬業愛業、責任意識、創新精神等職業品質養成教育。一方面，營造良好的校園文化氛圍?？梢砸浴罢\信”、“責任”、“合作”等關鍵詞為主題，開展各類招貼設計、漫畫大賽、公益攝影比賽等等，有意識地將職業道德要求滲透在豐富多彩的活動中，使學生在參與活動中受到教育，在潛移默化中提高學生的職業道德修養。另一方面，可以針對藝術類專業特色，借助“工作室”制的人才培養模式，將職業品質養成教育融入創意項目設計訓練。通過承接真實的、綜合性的設計項目，在提高學生專業技能的同時，推進學生職業道德情感和行為的初步體驗和發展，全面提高學生的職業道德水平。

（四）培養解決實際道德問題的能力，提高“知行合一”的教育效果

真正要讓藝術類大學生的職業道德素質水平從“知識層次”上升到“信念層次”，除了傳授學生基本的關于是非、對錯、善惡的判斷標準外，還要培養學生解決未來工作中道德沖突的能力，讓學生學會自己去分析和判斷什么是合乎職業道德的，什么是違反職業道德的，以及如何根據實際情況按照一定的準則去做等等。因此，高校應當更多地關注藝術類大學生在今后實際工作中可能遇到的問題以及種種道德選擇，盡可能多地創造條件，使社會實踐、專業實習、畢業設計、教育實習等成為職業道德教育的主要場所，建立一系列的實踐配套機制，注重對學生實習中的道德考察,強化學生的職業道德體驗，“提供給學生一個認識和解決自身內在的，與他人之間的、與環境之間的道德沖突的框架，用這種方式提升個人的工作滿意度，促使個人持續、富有成效地就業”。[3]

（注：本文系2013年江蘇理工學院思想政治教育研究課題“新時期藝術類大學生職業道德教育的內容與模式研究”,項目編號：KYY14506）

[1]劉志明.職業道德教育與職業素質形成[J].職業技術教育，1998，（5).

[2]張宏，王忠橋.大學生職業發展教育是高校思想政治教育的深化和延伸[J].思想理論教育導刊，2009，（5）.

[3]曹育南，常小勇.職業道德教育的中外比較研究及啟示[J].職業技術教育，2002，（19）.