圖書館導讀工作的實踐與思考

福州大學圖書館　劉　昇

圖書館導讀工作的實踐與思考

福州大學圖書館劉昇

該文根據面向福州大學的“90后”學生讀者開展的閱讀行為和價值取向問卷調查結果，探討福州大學圖書館應充分發揮圖書館的導讀功能，培養讀者的閱讀習慣，發揮閱讀的力量，從而實現幫助讀者樹立正確的人生觀和價值觀的目的。

導讀功能大學圖書館閱讀行為價值取向

“站在每一座圖書館面前，我們都能感受到一種無法抗拒的力量，歷史的、文化的、藝術的、人文的……建筑讓人類有家可歸，閱讀是心靈的家園。為使所有的民眾能詩意地棲息，全世界的圖書館都在不斷地努力和創新。”［1］這是圖書館人程亞男老師站在圖書館前發出的感慨。

今天，走進福州大學圖書館的大部分是“90后”學生讀者。為了深入了解“90后”讀者的閱讀特點，筆者設計了題為“關于‘90后’讀者閱讀行為和價值取向”的調查問卷，通過對我校“90后”讀者的調查，統計分析后得出結論。

1　“90后”讀者以及“90后”讀者的閱讀行為和價值取向

1.1“90后”讀者

“90后”是“80后”的派生詞，指20世紀最后十年出生的中國公民。“90后”學生出生時生活環境優越，且大部分是獨生子女。他們身處信息飛速發展的年代，追求的是新潮的事物，他們沒有經歷過動蕩，除父母外，親情觀相對淡薄，有一小部分人性格上有些孤僻。以上因素結合應試教育體制，使“90后”讀者在閱讀行為和價值取向方面有了新的特點。

1.2調查問卷統計結果分析

1.2.1讀者的閱讀行為分析

調查結果顯示，“90后”讀者的閱讀行為主要有兩大表現：第一，讀者的閱讀內容，休閑消遣類人數占比達51%，專業類圖書閱讀占29%，世界名著類圖書占31%，生活指南類閱讀占9%。第二，閱讀習慣中，表現為偶爾閱讀的讀者數有57%，每天有閱讀習慣的讀者占40%，基本不閱讀的讀者數占3%。

1.2.2“90后”讀者人生價值觀取向分析

問卷統計結果表明，有11%的大學生不適應大學生活，覺得壓力太大。其中達30%的讀者選擇“盡情享受人生作為他們的人生價值觀”，35%的讀者選擇“不管何時何地都可以發揮自己的長處”，29%的讀者“愿意做一個有責任心、對國家有貢獻的人”，6%的讀者的愿望是“掙足夠的錢，擁有很大的權利”。

在應試教育的壓力下，許多孩子喪失了對學習的興趣，目標只是考上一所好大學。有些孩子進入大學后，產生了嚴重的厭學情緒，甚至小部分學生走上了厭世的道路。近年來，從小學到大學，學生自殺現象逐年遞增，這不得不引起我們的重視。因此，如何幫助、引導新一代的學生，已經成為社會的公共課題。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，它影響著一個人素質中最基本、最核心的部分：價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，因而它對于人的成長至關重要。

作為公共圖書館人，廣州少兒圖書館李慧敏提出，要發揮圖書館促進閱讀的重要職能，努力建構全民閱讀主陣地［2］。身為高校圖書館人，我們應充分發揮圖書館閱讀的重要職能，培養學生的閱讀興趣，發揮閱讀的力量，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2　把對讀者的導讀工作納入圖書館讀者服務工作體系

調查顯示，希望圖書館在閱讀方面提供指導的學生數高達79%。可見，圖書館開展對讀者的導讀工作具有很大的現實意義。調查還顯示，讀者閱讀行為大多呈現偶爾閱讀的習慣以及消遣性內容的閱讀。對此，我們應該激發讀者閱讀興趣，從而指引讀者從偶然性閱讀到明確性、主題性閱讀，從消遣性閱讀到獲得性閱讀的過渡。

2.1開展“好文、好書推介”活動

要改變“90后”讀者以消遣性閱讀為主的狀況，圖書館人就要重視對其文學作品欣賞能力的培養。我們既要關注對閱讀的指導，同時又要肯定讀者的消遣性閱讀，這有助于培養讀者的閱讀興趣和閱讀習慣，促使讀者從消遣性閱讀向獲得性閱讀過渡。具體的做法就是推薦、指導讀者盡可能多地閱讀有情趣的、優美的、有魅力的、有吸引力的作品。為此，我館總咨詢臺利用進館LED屏開展了“好文、好書推介”活動。為了迎合讀者的閱讀需求，在開展此項活動時，咨詢員結合圖書的主題內容和作者意圖，以及前人的閱讀感想，對每一本好書做了簡要而生動的介紹。此項活動獲得了許多讀者的好評。我們首先向讀者推介了膾炙人口的小說類圖書，諸如凌力的《少年天子》、凱瑟琳·溫莎的《琥珀》等；其次有勵志類圖書《梁啟超家書》、《曾國藩家書》，名人傳記，如奧巴馬的《我父親的夢想》、《旁觀者：管理大師德魯克回憶錄》、《蘇東坡傳》等。為了激發大學生的學習和生活熱情，特別推薦了獲得當年最佳紀實文學獎的《追隨智慧》（凌志軍著）；此外還有一些美文著作，如程亞男的《流動的風景——圖書館之旅》等。

以俞敏洪博文推介為例。2014年新學期伊始，我們又迎來了一批“90”后讀者，他們帶著新奇的心情走入圖書館。我館咨詢員借此機會把剛剛閱讀過的俞敏洪博文《走進大學，只是一次生命真正的開始》在LED上做了推介。此文對新生的學習和生活均有很大的指導意義。

以《梁啟超家書》推介為例。“把家書翻完，一個滿腹經綸而又幽默慈愛的梁啟超躍然于腦海。這位民國時期的偉人，他有10個兒女，其中梁思成、梁思永、梁思禮是中國科學院院士。在家書中他沒有把自己標榜得高高在上，擺出一番我是老竇，你們都得聽我的姿態，而是跟兒女們東拉西扯，談天說地，敢于和兒女說心里話。他也沒有把當官發財的希望寄托在兒女們身上，而是希望他們能懂得做人，懂得做學問。”［3］——我館咨詢員對《梁啟超家書》做了如是推介。此外，為了結合好書閱讀活動，我們摘錄《梁啟超家書》等書中體現主人公價值觀和人生觀的語句，通過圖書館的宣傳欄、LED屏以及手機等媒介向讀者輸送積極的人生觀信息。

2.2充分利用“導讀中心”平臺，發揮圖書館的導讀功能

2.2.1成立“導讀指導小組”

福州大學圖書館“導讀中心”成立以來，已多次成功舉辦講座和好書推介等導讀活動。我校何明華副校長在2011年4月23日“世界讀書日”活動中給在校大學生做的專題講座——解讀《致加西亞的信》，正是啟發讀者如何閱讀的。

我館應充分利用“導讀中心”這一平臺，除了開展原有的活動外，還應吸收具有優秀閱讀能力和經驗豐富的館員、老師成立“導讀指導小組”。小組的活動納入圖書館的日常讀者服務工作體系，如可以安排小組老師輪流利用總咨詢臺崗位開展導讀服務工作。

2.2.2利用“探海讀書社”，定期舉辦讀書沙龍等活動

發揮“探海讀書社”社團的力量，大力發展社團成員，定期舉辦讀書沙龍等活動。通過這一平臺，促進讀者交流讀書心得和讀書經驗，調動讀者讀書積極性。同時使那些偶爾來圖書館或由于膽怯而不尋求圖書管理員幫助的讀者能夠很快適應圖書館的讀書氛圍，并對圖書館藏書產生興趣，從而提高讀者的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

2.3建立微群，方便學生交流讀書心得

微群，就是微博群的簡稱。它能夠聚合有相同愛好或者相同標簽的朋友，將所有與之相應的話題全部聚攏在微群里面，讓志趣相投的朋友們以微博的形式更加方便地進行參與和交流。調查顯示，62%的讀者希望圖書館建立微群作為讀者交流讀書心得的平臺。調查發現，“90后”讀者中有37%是通過網絡電子資源完成閱讀，30%的讀者通過手機完成閱讀，或者說是其中大部分讀者的閱讀形式已經是紙質與電子閱讀共存的形式，少部分是純粹電子閱讀者。隨著電子閱讀群體的不斷擴大，現場的沙龍形式已經無法滿足讀者的需求。因此，建立微群，通過微博形式交流讀書心得恰恰很好地迎合了讀者的需求。通過微博的形式交流心得相比現場有很多優勢，這種形式不需要面對面，不需要標識真實身份，更有利于讀者表達真情實感。目前，建立微群這一工作在筆者和愛書讀者的共同努力下，正在進行之中。

3　發揮閱讀的力量，幫助讀者樹立正確的人生觀和價值觀

3.1發揮閱讀的潛移默化作用，幫助學生養成腳踏實地的學習和生活態度

近年來，全國都掀起了大學生創業熱潮。許多大學生都會懷揣著創業的夢想，但真正落于行動的卻少得可憐。新東方總裁俞敏洪說：“光有奮斗精神是不夠的，還需要腳踏實地一步一步地去做。樹立目標和腳踏實地去做同等重要。”老子也說過，“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”［4］因此，鼓勵學生細細品味好文、好書，發揮閱讀的潛移默化作用，對養成學生腳踏實地的學習和生活態度是很有幫助的。

3.2發揮閱讀的凈化作用，幫助學生樹立正確、樸實、向上的價值觀

凈化主要是指讀者在欣賞作品時，與作品中的人物發生了心靈契合和溝通，情緒得以調節和慰藉，進入了有所排遣、有所糾正和有所升華的情感狀態［5］。

“90”后讀者最反感唱高調，但是，他們想當然地以為偉人的價值觀總是非常崇高的。其實不然，捧起《梁啟超家書》，梁任公樸實的價值觀念不時呈現在我們眼前，他說：“天下事業無所謂大小，士大夫救濟天下和農夫善治其十畝之田所成就一樣。只要在自己責任內，盡自己力量做去，

便是第一等人物。”［6］

“物洗則潔，心洗則清”，鼓勵讀者通過不斷的閱讀，學習前人的思想，凈化讀者的心靈，及時糾正讀者錯誤的價值觀，從而樹立起正確、樸實的價值觀，這將是圖書館人所從事的非常有意義的工作。

3.3發揮閱讀的領悟作用，幫助學生樹立勇于承受失敗、積極面對人生的觀念

領悟是讀者通過閱讀之后，對欣賞對象深層意蘊的追問和思索，一旦“悟”有所得，頓時感到生命發生了飛躍，人格境界得到了升華，有一種豁然開朗、大徹大悟的喜悅［5］。

“90”后大學生承受挫折能力差，遭遇困難、挫折時，他們容易走向極端。閱讀《梁啟超家書》，他的勇于承受失敗、積極面對人生的觀念時時躍然在目，對讀者有很好的勉勵作用，他說，“人生之旅歷途甚長，所爭決不在一年半月，萬不可因此著急失望，招精神上之萎葨。”［6］

談及積極、樂觀的代表人物，莫過于北宋詩人蘇東坡，他豁達的人生觀教育著我們一代又一代的人。他的一曲《定風波》：“誰怕？一蓑煙雨任平生……”傳達給我們樂觀從容、曠達的人生觀：只要你從容面對人生的困境，總能看見雨后的彩虹。

這種通過對具體讀物的閱讀進而獲得人生哲理的過程就是領悟。因此，引導讀者閱讀學習梁啟超、蘇東坡等前輩著作，對于培養學生的積極人生觀意義非凡。

4　結束語

阿根廷作家博爾赫斯說：“圖書館是無限的”。是的，作為圖書館人，日常事務性的工作不是我們的全部，充分發揮圖書館的潛在作用，讓圖書館成為凈化讀者心靈的圣土才是我們的宗旨。

在這里，筆者引用程亞男老師在《流動的風景——圖書館之旅》題記中的一段話作為結尾，“外邊的世界很精彩。看看別處，想想自己。透過這扇窗，把別處的風景引進來，使‘這里’與‘別處’交匯，那將是一幅很美麗的圖畫，也是一件十分有意義的事。”［1］

［1］程亞男.流動的風景——圖書館之旅［M］.北京：北京圖書館出版社，2006.

［2］李慧敏.從第75屆國際圖聯大會看多途徑促進閱讀模式［J］.圖書館研究，2011（1）：63.

［3］曾新亮.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4de758860100t7ls.html，2011-07-04

［4］傅佩榮.傅佩榮解讀老子［M］.北京：線裝書局，2006.

［5］王波.閱讀療法［M］.北京：海洋出版社，2007.

［6］梁啟超.梁啟超家書［M］.北京：中國青年出版社，2009.