打鐵還需自身硬
——淺談思想政治教師的與時俱進

福清融城中學　莫娟霞

打鐵還需自身硬
——淺談思想政治教師的與時俱進

福清融城中學莫娟霞

新的發展階段要求思想政治教師與時俱進，在教學中體現時代性、時效性，把握規律性，富有開拓進取的創造性及創新性。要真正做到與時俱進，政治教師就應努力做到教育理念更新、教學資源整合、教學方法改進、教師素養提升等等，以促進學生全面發展，促成自身進步。

與時俱進理念資源方法素養反思

“每次公開課，你總有一些新東西出現，讓我們覺得好有收獲?！边@是同組一位教師對筆者所上的公開課的評價，它讓我大有感觸，聽課老師有如此期盼，那學生不也這樣嗎？套路、語言、模式總是一成不變，那聽課者會有興趣、有激情嗎？《普通高中思想政治課程標準》指出：我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。新的發展階段要求思想政治教師要與時俱進，要體現時代性、時效性，把握規律性，富有開拓進取的創造性及創新性，否則會被時代所淘汰，被學生所淘汰。而要真正做到與時俱進，作為政治教師就得努力提升自我，做到教育理念更新、教學資源整合、教學方法改進、教師素養提升等等，以促進學生全面發展，促成自身進步。

1　理念更新，以明方向

教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。理念是方向是指導，它不僅關系到一節課一個學期的教學效果，甚至會影響學生一生的發展，作為一個合格的教師就要樹立和踐行新的教育教學理念?！缎抡n標》課程基本理念有五個方面，雖從不同角度來要求，或從教學內容、課程模塊或從課程實施、課程評價等，但始終貫穿著以人為本，以生為本的現代教育教學理念，閃現著尊重學生主體地位、促進學生全面自主和諧發展的理念。

以生為本要求在平時教育教學中關注學生在心理、智力、體能等身心發展方面的可塑性特點，關注學生思想行為活動的多變性等特點；尊重學生個性差異，關心學生生活，幫助他們認同正確的價值標準、培養適應社會的能力；引領學生立足實踐活動，以學生的現實生活為基礎，關注學生的情感、態度和行為表現，滿足學生發展的不同需要；開創民主、合作、互動的教學氛圍，提高學生主動學習和發展的能力；培養學生健康身體、健全人格、健康心理，形成積極進取、樂觀向上的生活方式和正確的審美觀。

以生為本要求建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要轉變觀念，不可在“師道尊嚴”影響下，高高在上，而是要“蹲下”，給學生真摯的愛，尊重學生，多鼓勵，多發現學生的優點，哪怕外人看來微不足道的，也要及時夸獎，尤其是那些學困生或被外人冠名的差生，可通過表揚給他們信心。走進學生，多與學生溝通交流，做學生學習上的解難者，心靈上的交流者，思想上的指引者，引導學生健康快樂成長。

2　資源開發，以促優化

課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。特別的，師生的經歷、經驗和課堂上隨機生成的人力資源、條件性資源，都是課程教學資源的重要組成部分。一直以來，教材是思想政治課教學的主要載體及考試的依據，但教材編寫具有一定周期性，使用一小段時間后，結構單一、落后于時代要求和脫離社會生活實際的弱點就會顯現。如果只把教材當做唯一的課程資源，那充滿好奇心的學生必定不滿足，會認為授課老師照本宣科，沒勁！他們的積極性難以充分調動，學生學習政治的興趣難以激發，還會使學生兩耳難聞窗外事，一心只知教科書，這會在一定程度上影響教師的教與學生的學，影響政治課的德育功能。因此，新形勢下的思想政治課教師要在充分利用現有教材資源的基礎上，做個“有心人”，能動地去尋找、認識、選擇和利用教材外的資源。

教師要養成關注國家政策的習慣，如每年的兩會，中央一號文件，中央經濟工作會議等做出的一些決定，從中理出與教材有關聯的信息，與教材進行整合，刪掉過時的內容，增加新觀點新知識。如現行《經濟生活》強調“市場經濟是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟?！薄吧鐣髁x市場經濟是同……市場在國家宏觀調控下對資源配置中起基礎性作用?！秉h的十八屆三中全會強調“經濟體制改革核心問題是處理好政府與市場的關系，使市場在對資源配置中起決定性作用和更好地發揮政府的作用?！苯處熢谥v授這部分知識點時，要及時進行新舊觀點的替換。又如，教學“面對經濟全球化”時，適逢中國（上海）自由貿易試驗區成立，可補充“設立中國（上海）自由貿易試驗區，是順應全球經貿發展新趨勢，是實行更加積極主動開放戰略的一項重大舉措?！?/p>

高中思想政治課教材知識觀點比較枯燥抽象、案例素材相對滯后、趣味性較弱，學生學習起來有一定的難度。運用身邊生活素材和最新時政素材來說明教材觀點，會給思想政治課教學注入新的活力，激發學生學習興趣。好比我們給原先沒什么味道的米面添加適當的調味品，刺激味蕾，吊起胃口。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”教師在平時要有意識地收集一些生活、時政素材，可有文字類、音像類，需要時隨時取出，這樣就可以避免需要時感覺無處可尋的難題，既節省時間又積累整合了資源。如兩會期間，我收集了政府工作報告的一些內容，兩會新聞評論等資料。一次公開課中，我講授《政治生活》民主監督這一內容，我用一個視頻材料《去哪兒 民主監督的永恒瞬間》導入，用一個熱門詞“去哪兒”設置問題貫穿整節課，收獲了師生們的掌聲。開發并利用鮮活的時政資源說明道理，避免空洞說教，活躍了課堂，又可以讓學生了解國家的最新時政知識，拓寬視野，還培養高中生“家事國事天下事，事事關心”的社會責任感，有利于提高政治參與的熱情。

3　方法改進，以促實效

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。所謂“教學有法，教無定法”體現了教學方法的多樣性和靈活性，《新課標》倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。

教師講，學生聽；教師說，學生寫。一節課聽到的、看到的只是教師一個人在唱獨角戲，授課教師講得聲嘶力竭，學生聽得昏昏欲睡。這是課改前教師普遍采用的滿堂灌、一言堂的教學模式，它忽視了學生的身心全面和諧發展，太強調知識的積累，忽略了學生能力的提高。課改后許多教師改進教學方法，探索出許多切實可行的方法如合作學習法、自主探究法等，在一定程度上解放了學生解放了老師，使學生的主體地位與老師的主導作用有了較大的體現，但還有相當部分教師在課堂上還在唱獨角戲，方法單一，學生興致低，課堂實效不高，學生難以積極主動學習，發展更是無從談起。加上課程自身的特點，使學生對思想政治課想說愛你不容易。對此政治教師除了吃透教材整合教材，收集資料，還要研究教學方法，提高自身能耐。不同內容不同班級可采用不同的方法，不論采用何種方法，要想實效顯著，共同之處就是讓學生動起來。

一個優秀的教師，不僅在于他會講述知識，更在于能激發學生的學習興趣，讓他們以飽滿的情緒全身心地投入學習，讓學生自主有效地動起來。課前讓學生動起來，如收集資料，要分配具體任務，否則學生無從下手，或讓學生提問題列學案，內容簡單可讓他們備課，準備當小老師；還可進行社會調查或其他實踐活動，獲取感性材料等，課前的準備工作是為了讓學生走進來；教學中讓學生動起來，教師創造各種機會讓學生展示課前準備的成果，讓學生有成就感，把課堂還一部分給學生。簡單問題可由學生講，教師設置探究性問題要有一定深度，有思考的空間，讓學生的頭腦“活”起來，也使討論探究等活動不流于形式，活躍學生的思想，課堂教學讓學生動起來是為了讓學生融進來；課后不能讓學生沒事干，可就某個觀點進行社會調查，開展研究性學習，撰寫小論文，讓學生把所學知識用起來。學生在動手、動腦、動口的互動學習過程中，激發熱情，激發潛能，實現從“教”為中心轉向以“學”為中心。如講授哲學《用發展觀點看問題》時，這框題內容不難理解，但量較多，我事先布置學生預習列出知識體系，列出易混易錯點；收集生活中能說明這兩個原理的例子，收集體現這兩個原理的名言警句。課堂上我請學生以小組為單位，每組推選一位代表，一位備選，一二組介紹前進性與曲折性相統一及交流相關資料；三四組介紹量變與質變辯證關系及交流相關資料，不完善的地方由備選及其他同學補充，學生積極性高漲，氣氛輕松活躍。而后我通過一段介紹霧霾形成及我國一些省市治理霧霾的視頻，設問：霧霾的形成與治理各體現唯物辯證法的什么道理？借此把本框題的知識簡單歸納了一遍，講清一些易混易錯知識，并給學生布置一個任務，用今天所學的知識，收集一些資料寫篇關于霧霾治理的政治小論文，題目自擬。

隨著信息技術的發展和多媒體技術的廣泛使用，多媒體教學以其集知識性、時效性和內容的廣泛性為一體的優點，已成為實施素質教育，打造高效課堂、魅力課堂、互動課堂的有效途徑。政治教師應與時俱進，巧用多媒體技術，制作課件，通過聲音圖片文字等把抽象知識具體化通俗化，使現代科技服務于教學，最大限度地提高課堂教學的實效。

4　素養提高，以促生成

生成是相對于預設而言的。預設可以使教師心中有數，有條不紊。然而學生是鮮活善變的，他們的腦子是活躍的，不同班級不同學生的性格能力各不相同。授課教師不可能預設到課堂上的每一細節每一突發事變。他要根據課堂情況的具體變化，適時調整方向，以促進師生更好互動，促進學生自主生成，即教學生成。許多生成信息是隱性的易失的，還有的是不和諧的。這就需要教師要有智慧加以引導和選擇，因此教學生成又是教師教育機智及文化素養的一種展現。教育機智文化素養不是天然的，是在平時教育教學實踐中積淀的。培養教育機智需要教師提高自身素養，提高思想道德素養，傳遞正能量，弘揚主旋律，做到身正為范，點燃學生昂揚向上的火種；提高教師專業知識修養、教育理論修養，博覽群書，提升文化底蘊，真正做到學高為師；訓練觀察力判斷力，反思總結，全面提高自身的素養，做一個“智慧型”老師，“幽默型 ”老師，促進課堂有效生成。

5　反思加強，以促成長

曾子曰：“吾日三省吾身”。作為教學實踐主體的教師，教書育人，任重道遠，更要不斷反思。美國心理學家波斯納提出的教師成長公式是：“教師的成長=經驗+反思”。教師每上一節課多少有點收獲，也能認識到一些不足，如果能及時加以反思，經驗可能不斷豐富，甚至上升到理論高度；將不足之處加以糾正，減少工作中的失誤，以促進教師自我成長。否則難以適應日新月異的時代，遲早被社會被學生淘汰。反思內容可以是成功的教學，可以是一節課，一份試卷，一個案例，也可以是開頭或結尾，甚至是某個知識點；也可以是有遺憾、失敗的；可以是自己經歷的，也可以是他人的；可以是教師自己，也可以是學生；可以日記、隨筆、總結等形式及時反思，吸收借鑒成功之處，失敗之處引以為戒，并在教學實踐中探索解決的辦法，促進自己成長成熟。

時代在發展，社會在進步，對教師的要求也提高了，政治教師不能“立定”，只能“稍息”，必須不斷努力，與時俱進，關注教育的前沿信息，不斷更新教育理念和教育教學手段，提高自身素質，讓學生真正成為學習的主人，成為社會發展所需要的有用之人。

［1］衷文明.初中政治教學應與時俱進［EB/OL］.江西教師網.

［2］張志勇.新課程背景下政治課堂教學預設與生成初探［EB/OL］.http：//wenku. baidu.com

［3］徐建明.注重時政播報強化育人功能［J］.中學政治教學參考：上旬，2014（1）：86-87.