幼兒園游戲活動中師幼互動現狀的研究

韓雪飛

摘 要：在幼兒園的成長教育過程中，師幼之間的互動是必不可少的，也是師幼之間交往關系最本質的屬性。師幼互動的好壞決定了師幼之間關系的好壞，也決定了幼兒園教育的成敗。而在幼兒教育中，游戲活動中的師幼互動最為普遍和典型。

關鍵詞：幼兒教育；師幼互動；研究分析

一、幼兒園游戲互動中的現狀分析

1.教師是互動的主要發起者和組織者，但多數教師沒有足夠重視互動的作用

由于幼兒的年齡、思維等都處于發育期，所以很難自主地組織游戲。在整個游戲互動過程中，教師是最主要的發起者和組織者，無論大班、小班，都需要在教師的主導下，互動才能順利進行下來，完成知識的傳遞和技能的培養。但多數教師對于互動的類型和互動的形式把握得不是很清楚，對于互動在幼兒園教育中的作用也沒有引起足夠的重視，幼兒在活動中的主體地位也沒有體現出來。

2.互動的形式比較單一

在教師發起的互動形式中，最常用的是“提問和演示”，其次就是對紀律的約束。而提問和演示的互動形式也多以回憶和識別記憶為主，例如“你叫什么名字？”“誰能重復老師剛才的動作？”這些大都局限于語言領域，而缺乏必要的科學知識、文藝知識和其他領域知識的擴展，也缺乏必要的創新。教師認為互動的意義就是為了完成教育目標和迎合教育部門的管理，互動形式缺乏靈活性、創造性，互動的效率也比較低。

二、對于幼兒園互動中存在的問題的建議

1.營造愉快寬松的互動環境

營造愉快寬松的互動環境是互動能夠順利進行的基礎。尤其是在幼兒游戲互動過程中，教師要將游戲的主題、游戲的流程和展現方式等，盡快用趣味性和愉悅性較強的方式營造出來，這樣既能吸引幼兒的注意力，讓他們在潛移默化中投入到游戲當中，還能培養他們的學習和探索的興趣，有益于他們個性、智力等發展。

2.教師要對互動引起足夠的重視，對互動形式要敢于突破和創新

互動形式決定了互動效果。因此教師對于互動形式的作用需要引起足夠的重視，對于互動形式要敢于突破既有的教學互動方式，敢于創新。例如在互動過程中，可以將一些科普性的知識用話劇的形式讓幼兒表演出來，既增加了幼兒的互動，又達到普及知識的效果。

參考文獻：

尹坤萍，釧雪蕊.師幼互動中有效提問的特點[J].價值工程，2011（01）.