“普職融通”初探

陳國先 陸忠花

摘要：通過普職學校攜手合作、資源共享，使得普高學生擁有“二次選擇”。本文就“普職融通”中的高等教育改革、現代職業教育發展、學生的早期職業規劃和就業問題進行了探討。

關鍵詞：普職融通;職業規劃

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-029-1

一、“普職融通”順應現代職業教育發展

近年來，隨著學齡兒童人數逐年減少，普通高中和職業學校的數量和辦學規模也將萎縮，新的一輪調整不可避免，普通高中和職業學校的聯合成為可能。

近年來，全國各地陸續出現了多種“普職融通”辦學模式。

1.南京模式。

南京的“普職融通”有三種方式：一是“課程滲透”，普高開職業課程，滲透職業教育;二是“互認學分”，普高生對職業教育感興趣，可以到職業學校學習，職業學校承認學分;三是“雙重學籍”，普高生和職校生可以互轉學籍，進入普通高中或職業學校完成學業。

2.江西模式。

江西的“普職融通”有二種方式：一是“普職共生”，在初中階段開辦職業班或增加職業技能課程，在辦好普教的同時開辦職業班，畢業后學生直接走向市場;二是“3+1”，初中增加一年，由三年制延長四年制，在四年級開設職業技能的相關課程，讓學生得到一技之長，增強學生的就業能力。

3.上海模式。

上海的“普職融通”方式是“綜合+特色”，職業學校招收高中生，以普高課程為主，開設具有各自職校特色的職業課程，適宜學生多元化發展需求，提供可選擇、多樣化的綜合課程;教育的基礎性和職業性功能并舉;體現對不同層次、不同優勢、不同需求的每個學生生存發展及其出路的需要。

……

以上各“普職融通”模式，均是職業學校負責向結對的普通學校無償提供特色專業實驗、實訓場地、圖書館，為普通學校學生開展綜合實踐能力和創新能力培養提供物質條件;為普通學校師生開展職業教育政策解讀、職業意識培養、特色專業介紹活動;為普通高中新課改開設通用技術課程提供兼職專業教師和必要的教學設施;與結對學校共同舉辦各類藝術節、體育節、技能比賽等大型活動，促進普職學校間師生的相互學習、交流等。

對于職業學校，“普職融通”為其提供了穩定的生源，也避免了教育資源的浪費，更是打通了中職與高職專科和高職本科的道路。

二、“普職融通”有利于早期職業規劃

高中階段為個人終身發展奠定了基礎，在此階段中通過學習考入高校，再經過專業學習，最終走上工作崗位，從事某種行業或職業。但是，在高考之前，學生對今后所學專業知之甚少，而對今后所從事職業更是不清楚。高中階段沒有職業意識，更沒有職業規劃意識。

根據2014年中國教育在線高招調查報告顯示，已經有了明確的目標專業的考生有15.6%;知道不想學什么，但是不知道想學什么的考生有36.3%;沒有目標，不知所措的考生是最多的有48.1%。高考生在選擇專業前，大部分考生表示沒有做過專業的職業能力測試（63.2%），有26.8%的考生有做過這類型的測試。

通過“普職融通”，高中階段引進專業課程教育，使得學生在接受基礎教育的同時，對專業有相當的了解，對相關行業和工作崗位也有了一定的認知。從而，可以對今后的專業選擇和職業定位有了較為明確的方向，也有利于對自己的職業進行規劃。

三、“普職融通”有助于學生的就業

黨的十八大報告中強調：“就業是民生之本。”普通高中的升學率已經非常高，江蘇2014年已達近9成，基本上只要想接受高等教育的學生均可進入高等學校學習，見表1。但可以看到，高等職業教育已占高等教育的半壁，現今高職高專已經從普通高等教育當中脫離。因此，升學已經不是問題，人們的目光更多地轉向升學后的就業問題。

相關調查也顯示，地方本科院校，尤其是新增本科，包括獨立學院、民辦院校，是我國大學畢業生就業最難的群體。教育部2012年全國高校畢業生就業率排名顯示，2012年就業率排名第一的是985高校，第二位是高職院校，第三位是211大學，第四位是獨立學院，第五位是科研院所，第六位是地方普通高校。

隨著生源數量的減少，高中階段和中等職業教育入學人數呈現逐年遞減，普通高中和中等職業學校勢必要重新“洗牌”，“關、停、并、轉”將不可閉免。對五星級普通高中而言，生源質量處于上層，四星級高中生源質量中等偏上，剩下約有30%～40%的學生進入三星級高中和較好的中等職業學校。對于這一部分生源而言，進入三星級高中的生源，三年后能考取本科的人數十分有限。進入四星級高中的生源，三年后有約40%的學生不能考取本科。而進入中等職業學校的生源，三年后，也將有相當一部分進入高等本科階段教育。剩余的學生，幾乎都進入高職高專，見表3，2009～2012年全國高考本專科錄取人數分布。

四、展望

“普職融通”的意義在于，一是為普通高中的學生多一次選擇升學的機會，二是通過基本的職業技能培訓讓普通高中的學生能順利實現就業，最重要的是讓普通高中的學生在完成精英選拔教育的同時，能夠對自己的職業進行科學的規劃。

普通高中和職業學校雙方依托自身資源優勢，滿足對方需要，找到共同利益契合點，“普職融通”是有益的合作形式。普通高中多樣化、特色化發展目標的實現，“普職融通”將是重要的路徑之一。