淺談初中英語自主學習

史玉標

摘要：我們的初中英語教學應注重激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

關鍵詞：自主學習;激發興趣;養成好習慣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-057-1

國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力，“學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件”。而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。

《新目標英語》為實施“以活動為中心，學生自主學習”提供了教學可行性。它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合。在任務型教學方面有獨特的設計，與學生的知識面形成了明顯的“信息溝（Information Gap），有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。

一、培養學生自主學習的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如：初三總復習熟悉教材階段，筆者采用討論交流式的自主學習方式。讓學生研讀教材后，找出每單元的重難點（不得少于四個），指導他們從checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，全班檢查時同學們便爭先恐后地站起來發表自己的觀點，就連同學們眼中的學困生劉清也大聲講得很好，同學們不時會對他投去鼓勵的眼光，情不自禁的掌聲常常響徹我們的教室。他在鼓勵聲中愉快地成長，學習意識不斷增強，在他的帶動下，更多的學困生轉變了。又如：學生掌握有關被動語態的知識后，筆者讓同學們自發的拿著自己的物品到講臺前即興“演講”。“This is a cup. Its made of glass. Its used for drinking water. I think it is made in Yixing.”流利的英語句子從同學們口中脫穎而出，能用英語表述的同學興趣高漲，不能用英語表述的同學也受到了極大的啟發，而且書本知識得到了有效的延伸，培養了同學們的創新意識。

二、激發學生自主學習的興趣

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片、畫簡筆畫、聽錄音、看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。在教學中筆者經常活躍學生思維，激發學生興趣。如教形容詞、副詞比較級時，學生了解其基本用法后，筆者叫三個學生上臺來，以他們的高矮、胖瘦進行比較。然后，筆者叫三個小組的學生上臺來比賽畫貓，以誰畫得快，誰畫的貓最好，讓其他同學用英語進行評價。同學們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。又如，中考總復習中，學生的積極性很難調動，他們的學習興趣似乎被學習壓力而取代，注意為他們調味特別重要。在復習“打招呼、問候”的交際用語后，那天的課前對話表演別開生面，一位女生熱情擁抱另一位女生歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，調動了學生積極性。

三、養成自主學習的習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。最后給出須深層推理的找main idea或根據原文判斷表達是否正確的試題。這種梯級式的訓練有利于閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學生善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學生就養成了勤于用詞典的習慣。同時培養學生根據上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。