揚“有效教學”之帆追“高效課堂”之夢

吳春華

摘要：構建小學英語的高效課堂，需要教師以新課標為指導，以低耗高效為目標，充分考慮小學生的生理和心理特點，立足學生實際，鉆研新教材，研究教學方法，認真備好每一節課，創設符合實際的英語情境，為學生營造良好的英語學習氛圍，并運用多種手段保證英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;有效教學;高效

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-071-1

一、充分備課，保障教學的有效性

首先，備教材。在這一過程中，教師要注意確定一節課的教學目標以及教學內容，要反復推敲教材，要做到能夠熟讀教材，吃透教材，新舊教材互補;確定教學重難點，合理安排教學步驟，由易到難，環環相扣，層層遞進。其次，備學生。學生是課堂的主體，要讓學生在課堂上能夠充分發揮自己的學習積極性和主動性，那這就要求教師充分了解學生。我們往往有這樣的經歷，同是平行班，在這個班級的難點到了另外一個班級可能就不是難點;課堂氣氛在這個班級很冷清，另外一個班級可能就很活躍。因此，我們要備好學生，做到因材施教。再次，備方法。教學方法就好像是指揮家手里的指揮棒，指揮的好，那就能演奏出美妙的音樂。一種好的教學方法能夠為課堂增添氣氛，能夠激發學生的學習興趣。我們可以通過觀摩，聽課等一系列教研活動來“取眾家之長而補己之短”，從而形成個人教學方法的獨特風格。最后，備練習。教師在選題的時候要精選;難易要適中，符合班級學生的實際情況;同時題型要多樣化，過于機械的操練會讓學生乏味，從而失去學習的興趣。

二、精心設計，保證教學的有效性

1.設計有意義的環節

游戲，在小學階段的英語教學中，是一種既符合學生身心特點，又行之有效且最為常見的教學方法。但我們往往會陷入誤區，“本可以用思考或想象就能清楚理解教學內容的地方偏偏使用操作或游戲，以示活動過程化”，那這樣的環節談何教學的有效性？我們應該在設計時基于學生的實際以及教學內容的需要，從而讓這一環節能夠更好地為教學服務。六年級上冊Unit2 《What a day！》的Story time板塊中出現了大量不規則變化的動詞過去式，而要作為第一課時來教授，解決好這些過去式既是一個重點也是一個難點。因此，在教學中，筆者通過天氣變化來推進活動。為了保證教學環節之間的銜接自然，以及學生對所學知識能夠得到及時的鞏固，筆者設計了如下的環節：

T： Look， it became rainy. And I...（動畫呈現）

S： Went home.

T： Yes. And I played computer games at home.（圖片顯示教師在玩連連看）

T： Now， lets play it together.（教師呈現PPT并通過這一游戲來鞏固）

這一環節的設計，相對于枯燥直白的對比朗讀等手段，我相信更能讓學生激發學習的興趣，從而來實現教學的有效性。

2.運用現代教學媒體

“要使外語教學上一個新的臺階，我們的教學研究和實踐必須轉向創造一個讓每個學生產生驅動力的環境和盡可能施展才能的機會”，而現代教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，可以大大提高課堂的教學效率。因為教學媒體可以改變我們傳統的教學模式，可以充分發揮學生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學習中去。還是以同一板塊的教學為例，在推進教學活動時，為了讓學生能夠充分感受和融入課堂情境，在呈現windy時，圖片中插入了“呼呼”的風聲;為了讓學生更直觀地了解從cloudy到rainy的天氣變化過程，筆者先是通過圖片呈現cloudy，然后配上電閃雷鳴的視聽效果，最后再以動畫的形式讓雨滴落下，這一系列模擬過程，不僅讓學生有感官上的刺激，更是在不知不覺中，透過現代媒體讓他們再一次比較直觀地了解了天氣的變化，強化了對知識的理解和掌握。

3.創設有效的教學情境

我們說，學習一種語言要有一個良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正地理解所學的知識，我們就可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學上，使學生積極地、高質量地參與學習。比如在Unit7《Protect the earth》 Story time板塊教學時，文中涉及到很多資源，和我們的日常生活也息息相關。因此，為了要引出“We should not waste water.”這句話，我們可以先用water這詞來做文章，讓學生聯系我們的實際生活，說一說哪些時候要用到水。教師配以文字以便提醒，學生就能說出“We can use water to wash hands. / We can use water to water flowers.”等等句子，這時候我們就順勢引導，“But there is not much water. So we should not...”從而讓學生說出waste water一詞。學以致用，而生活就是我們學習英語的最好情境，因此，我們可以在平時的教學中，多聯系生活實際，讓學生在真實的語境中學習、鞏固、練習。從而，讓我們的教學更富有實效性。