信息技術課程到底教什么？

最近，我參加了江蘇省無錫市的初中信息技術優(yōu)質課展示活動。本次展示活動的題目是“演示文稿設計與制作”?；顒咏o我印象最為深刻的不是教師的精彩教學，而是學生表現(xiàn)出來的操作能力。演示文稿的制作所采用的軟件不是傳統(tǒng)的PowerPoint，而是WPS。在教學中，學生對WPS軟件操作沒有覺得有多難，該課最重要的是如何設計和美化演示文稿。但是，就在教師講授如何設計和制作演示文稿時，我的腦子里突然涌出一個問題：信息技術課程到底教什么？

對于這個問題，業(yè)界一直都在爭論不休，其內容也在不斷變化。從1982年我國開設計算機選修課至今，已經過去了30多年，經歷了程序文化論、計算機工具論、信息素養(yǎng)論等不同發(fā)展階段。信息技術課程到底教什么似乎一直沒有定論，當前，信息技術課程內容更多的是培養(yǎng)學生的信息處理能力。隨著人們信息技術技能的逐漸提升、信息素養(yǎng)水平的不斷提高，信息技術技能內容已經逐漸弱化。那么，信息技術課程還要教些什么呢？是要回歸程序設計嗎？培養(yǎng)學生的思維能力嗎？這些都是需要進一步探討和挖掘的問題。

面對信息技術課程到底要教什么的追問，信息技術課程專家以及實踐者需要進一步深度思考社會需要什么樣的信息技術課程、人的發(fā)展需要什么樣的信息技術課程，特別是要在社會價值和個人價值之間找到平衡點。信息技術課程既不能單單是一門工具性學科，也不能將其發(fā)展成為一門純方法、純人文的學科。信息技術課程首先應該還是一門技術學科，帶有一定的技術特性，同時又要響應技術操作和使用中的人文需求。

信息技術課程到底要教什么，真的是需要我們所有信息技術教師、課程研究者靜下心來好好思考的問題。

（本刊編輯部 ?劉向永）