信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的切入點(diǎn)探究

朱翠霞

信息技術(shù)作為一種全新的現(xiàn)代教育媒體，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，豐富了課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了其思維空間，開闊了其視野，使他們對抽象事物與過程的理解和感受能力大大增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。但從信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果來看，并不是每節(jié)課都要使用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用，而是要適時(shí)、適度、恰到好處地使用，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢。下面筆者就中學(xué)地理教學(xué)中如何找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)談一些體會。

● 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

中學(xué)地理知識比較抽象、較為枯燥。教學(xué)時(shí)如果沿用傳統(tǒng)的照本宣科，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教學(xué)時(shí)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《長江》一課的課前三分鐘，教師可以播放一段有關(guān)長江的影視片段，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。再如，當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，教師可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，讓其知道河流能帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，也能造成水災(zāi)。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

● 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)行的地理教材中編印的地理圖形和圖表無論是形式，還是內(nèi)容都是靜態(tài)的、無聲的，傳遞給學(xué)生的信息往往是靜態(tài)單一的，或是孤立缺乏聯(lián)系的。這樣在不同程度上影響了學(xué)生對地理概念、知識與結(jié)論的理解。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能正好彌補(bǔ)了這一不足。

例如，在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，教師用信息技術(shù)的重新著色、閃亮等功能來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病，讓學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

● 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

地理教學(xué)中的很多知識點(diǎn)都與地理空間位置相關(guān)聯(lián)，所以地理教學(xué)的難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對地理空間位置的想象力，而借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)則會帶來意想不到的教學(xué)效果。

例如，在教授《亞洲的人文環(huán)境》一課時(shí)，教師將亞洲各地區(qū)的民俗習(xí)慣與其對應(yīng)的自然條件一一搭配，并對應(yīng)了幾幅圖。但對學(xué)生而言，這些圖反映的重點(diǎn)并不是個(gè)個(gè)都可以一眼就看出來，尤其是部分不愿意思考的學(xué)生，這幾幅圖和文字不過是一些符號。而借助信息技術(shù)將這幾幅圖分別拓展成詳細(xì)的資料，使得學(xué)生對每一幅圖都有了更深刻的了解。

● 培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)新能力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)強(qiáng)大的演示功能可以生動(dòng)形象地展示地理事物外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺空間。它帶來的大量圖像信息、多姿多彩的畫面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，教師可以先放一段黃河中游水土流失的視頻，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程，這樣學(xué)生很容易了解它是由于河流泥沙淤積形成的。教師通過形象直觀的圖像和影視進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，關(guān)鍵是我們要及時(shí)更新教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的使用技巧，尋求信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使地理教學(xué)更生動(dòng)、更豐富、更有趣味性。