體驗中考試題 創新生物教學

周東美，胡 艷

（1.黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080;2.蕭紅中學，哈爾濱 150001）

每年的初中生物學科的學業考試都能讓我們生物教研員對當前的生物教學進行一次全面的反思，因為這是對學生的一次終結性評價，能夠反映出在實際教學中存在的問題和取得的成績，也是衡量學生是否達到《生物學課程標準》規定的基本要求的主要依據。

一、黑龍江省部分地區中考試卷結構簡介

2014年學業水平測試試卷由各地市地區以《生物學課程標準》為指導，自主命題，考試時間略有不同，其中最短的為60分鐘，最長的為120分鐘，其余大部分地區考試時間為90分鐘;試卷的題型基本相同，大致可分為客觀題和主觀題兩部分，兩部分的分配比例為5:5或4:6。從各地市的試卷中可以看到，客觀題的分值和題量均略有差別，其中齊齊哈爾和綏化題量最大，共40題，每題分值為1分，其余地市每題分值均為2分。主觀題部分題型比較多樣化，包括填空題、連線題、判斷題、識圖題、實驗探究、綜合分析題，題型搭配合理，涉及圖形、圖像、表格、文字信息材料等多種形式，從多角度、多方面考查學生獲取信息以及處理信息的能力。

縱觀哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、綏化、龍東地區6個地市的2014年學業水平測試試卷，大慶地區的試卷結構較為特殊，考試類型為開卷考試，考試用時最長，客觀題部分所占分值最高，客觀題和主觀題所占的比例為6:4，加大了客觀題的分值比例，并將主觀題統一設置為簡答題。

總體來看，各個地區試卷的主觀題都比較側重對學生識圖能力、實驗探究能力和分析能力等綜合生物素質的考核，分值大概在30—50分不等，權重較大。

二、黑龍江2014年中考試題的特點

各地市地區初中生物學學業水平考試嚴格遵循《2014年初中生物初中升學考試說明》中的命題原則，依據2011年版義務教育《生物學課程標準》中的要求，更好地體現了課程的基本理念，試題大多面向全體學生，全面考察了學生的基礎知識和基本技能，注重與學生的實際生活相結合，注重考察學生分析問題、解決問題的能力，較好地體現了知識、能力、情感態度和價值觀三個維度的目標要求，同時也體現了基礎性、科學性、全面性、發展性和人文性。一些地市的試卷中出現了“精心篩選”“連線搭橋”“明辨是非”“思維發散”等題目，與傳統的“選擇題”“判斷題”這樣的說法相比，這樣的巧妙設計充分考慮到初二學生的心理特點，在提高試卷趣味性的同時，更主要的是可以為學生創設一個相對輕松的答題環境，有利于學生的臨場發揮，而這看似微不足道的一點點改動，也體現了命題教師的人文關懷和創新意識。

試卷考查點較為全面，考點布局合理，覆蓋面廣，突出主干知識、核心知識的考查，體現知識的認知層次。瀏覽各地市試卷不難看出，生態系統、綠色植物、人體的營養消化、人體的呼吸、人體內的物質運輸、生物的生殖與發育以及科學探究等幾個主題均是考查的重點，所占分值較多。各地市的試卷在注重考點全面的基礎上也同時兼顧到考點的獨立性，各個考點相互彼此獨立，沒有出現考點重復，考點疊加等情況，杜絕設置偏題、怪題和答案歧義的題目，知識點設計科學準確，充分體現了試卷命題過程中的科學性和嚴謹性。

1.注重基礎性，注重基本知識和基本技能的考察

各地市試卷的命題較大程度上做到了面向全體學生，試卷的難易程度分配比例接近于7:2:1，難度適當且有梯度，基礎題的內容大多源于教材，又不拘泥于教材，在考試目標上兼顧到不同的層次水平，注重對知識了解層面上的命題，適量適度地考察學生對知識的理解和應用，從而達到使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面基礎知識的課程目標，體現了義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和發展性。

各地市試卷開篇的2—3題都較為基礎，都是對學生生物基礎知識和基本常識的考察，學生比較容易入手，易得分，難度小門檻低，有助于減緩考生的緊張心理，盡快適應考試。

例如:(牡丹江1題)種類繁多的生物讓自然界充滿生機。下列各項中屬于生物的是( )

A.珊瑚蟲 B.鐘乳石 C.機器人 D.恐龍化石

2.聚焦凸顯生物學概念，關注學生的概念學習

生物學概念是生物學課程內容的基本組成，生物學重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用，因此大多數試卷將其設置在選擇、填空題以及判斷等客觀題型中，以考查學生對生物概念基礎知識的掌握情況。

例如:(龍東地區29題).生物多樣性不僅指生物種類的多樣性，還包括____的多樣性和____的多樣性。

3.注重科學探究能力的考查，彰顯課程理念

生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程。探究性學習是新課程科學教育倡導的教學方式和學習方式，是生物教育的重要內容。探究能力的考查要注重科學性，各地市的命題均結合了學生不同實際水平，對學生提出猜想的能力、設計和實施科學實驗的能力、對實驗數據分析處理能力以及對實驗結果進行預設和原理解釋的能力等幾方面予以考查。

例如:牡丹江試卷中的34題將單一文字敘述的呈現方式改為實驗報告單形式，更加注重探究過程的整體性。

下面是張文同學的一份實驗報告單，分析并回答問題:

探究實驗報告單(節選)姓名:張文 班級:七年一班 組別:第一小組 時間:2013年9月探究主題影響鼠婦分布的非生物因素實驗背景鼠婦大多生活在比較陰暗的地方，而在明亮的地方卻很少能看到。提出問題 光會影響鼠婦的分布嗎?作出。假設制定計劃材料用具:2只鼠婦，濕土，鐵盤，紙板，玻璃板。實驗裝置:在鐵盤內鋪上一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上紙板，一側蓋上玻璃板。這樣兩側就形成了陰暗和明亮兩種環境。方法步驟:①兩側中央各放入1只鼠婦。靜置2分鐘。②每分鐘統計一次明亮和陰暗處的鼠婦數目，統計10次。③將統計的結果進行記錄和分析。

4.注重理論聯系實際，提高生物科學素養

試卷情景設計新穎到位，有意識地將死板的知識理論與社會生活生產、學生的實際生活有機地結合起來，從而注重考查學生在具體情境中運用課本知識，分析解決社會實際和學生生活中問題的能力。

試題聯系學生生活中常見現象，引導學生利用已有的生物學知識和原理來解釋這些現象和做法，讓學生真正做到知其然知其所以然。

例如:(哈爾濱7題)臥室不能擺放過多的花卉過夜，這是因為植物( )

A.需要營養 B.需要生長 C.通過呼吸作用釋放氧氣

D.通過呼吸作用產生二氧化碳

試題通過創設生活場景，引導學生學以致用，從而提高學生參加社會生活、生產實踐以及個人決策所需的能力，更好地適應社會生活，提高每個學生的生物學素養，能夠讓學生運用所學知識適當地解決生活中的實際問題，力爭讓學生做到健康地生活。

例如:(齊齊哈爾13題)小樂的奶奶突發心臟病，她急忙撥打的急救電話是( )

A.114 B.10010 C.10086 D.120

5.立足三維目標，綜合考察知識、能力、情感態度與價值觀

在著重考查生物學重要概念的同時，能夠引導學生關愛生命、關愛他人，適時進行感恩教育，引導學生關注社會生活、關注科技最新發展，關注社會熱點問題，增強對社會的責任感和使命感，體現了時代性和前瞻性。

例如:(大慶28題)科學家將一種蘇云金桿菌中控制殺蟲毒素合成的基因成功地導入棉花細胞中，培育出的轉基因棉具有抗蟲性能。這主要利用( )

A.細胞工程 B.發酵工程 C.基因工程 D.酶工程

“四川蘆山縣地震”“單獨兩孩政策”“H7N9”等熱門詞匯出現在了試卷上，將傳染病的預防、生物遺傳規律等生物學知識潛移默化地融入其中，試卷中的綜合分析題及思維發散題，更側重的是對學生綜合能力的考查，注重知識點間的相互滲透，將社會熱點問題、焦點問題引入其中，適當設置一些開放性試題，讓學生從資料中獲取信息，通過對問題的分析，用生物學的觀點來加以表述，這樣的試題設計考查了學生在具體情境中提取信息、分析和處理信息的綜合能力，從而引導學生更加關注生活、關注社會。

三、問題及建議

1.尊重賞識學生，鼓勵激發學生，培養學生對于生物學的興趣愛好，尤其要關注學困生，幫助其建立自信心，避免學生產生厭學心理。

2.重視基礎知識，加強教學規范性，回歸教材，源于教材，夯實基礎。

3.加強實驗教學，注重探究性學習的學法指導，注重學生在探究活動中的思維培養，如何提高實驗教學的效果需要在日常教學工作中不斷總結完善。

4.關注社會的熱點問題，不斷改進教學方法和教學手段，時時不斷地補充新知，與時俱進。

5.關注學生情感態度價值觀的培養教育，關注學生生物科學素養的養成教育。

(責任編輯:侯秀梅)