高職學生思想動態現狀與影響因素分析

王靜

摘 要：高職教育是普及高等教育，實現高等教育大眾化的新興重要力量，它既滿足了人民群眾對知識的需求，又推動了社會發展和經濟建設的進程。但也正是因為新興不久，所以制度還不夠完善，教育工作時常要面對許多新的問題和挑戰。本文通過研究高職學生思想的動態現狀，分析高職學生思想的影響因素，整理并加以總結，為今后高職學生思想教育采取何種對策，以及高職教育工作如何進行和改革，提供一些有力可靠的參考依據。

關鍵詞：高職；思想動態；影響

培養學生掌握一手過硬的職業技能，從現代激烈的就業競爭當中脫穎而出，是高職院校的主要工作，但僅僅憑借這些是遠遠不夠的，更為重要的是培養學生養成良好的道德品質和正確的價值取向。而實際上，現在高職學生的思想現狀卻存在著很多問題，如果不能及時地加以矯正，不僅會對他們今后的社會發展道路帶來諸多阻礙，而且還會深深地影響他們的人生觀、價值觀、世界觀。培養高職學生擁有積極向上的心態，才是成為素質人才的重點。

一、高職學生的思想現狀

隨著社會情況的變遷，人們的心理也在潛移默化地改變，高職學生的思想現狀，主要體現在以下幾個方面：

1.政治價值觀明確，但對社會問題缺乏深層的理解和全面的認識。

從政治層面講，高職學生支持共產黨的領導以及“三個代表”重要思想，認同構建和諧社會以及科學發展觀等方略，信任現任的中央領導集體，肯定黨和政府所取得的各項成績；從社會層面講，高職學生擁有強烈的愛國熱情，重視國家和民族的利益與尊嚴，喜歡關注國內外的當前形勢，對國內政治穩定性、經濟的快速發展等問題的前景充滿信心；從教育層面講，高職學生對高等教育體制的改革和學校的改革與發展甚為欣喜，迫切希望成才，展現出整體思想狀態和精神面貌的積極樂觀，心態也比較平和，能做到理智、客觀的分析和評價問題。

但同時，相對于高校學生，他們缺乏對政治理論學習的積極主動態度。由于成長環境和生活經歷的影響，他們通常對社會認識有局限性。比如學生就業、貧富差距、貪污腐敗、社會秩序、民眾素質等，是他們經常關注的問題，認為改變這些現狀就可以改變中國現狀，而對國內外局勢、國家大環境、社會的形勢等等戰略上的問題，意識不到或關注度小，覺得這些問題過于空洞，沒有實際意義，認識不到這些問題才是中國發展的基礎與本質

問題。

2.入黨積極，但動機不純，并且對周圍黨員存在相當的不滿。

大部分高職學生都對入黨非常積極，據調查，有2/3的學生會遞交申請書，并對“共產主義”表示樂觀。

但同時還發現，部分學生申請入黨不單單出于對黨的熱愛，存在其他動機。而且，很多學生對周圍黨員存在偏見，并不客觀地考慮“黨員也是人，也會犯錯誤”等問題，甚至出現由于對周圍黨員的偏激看法，影響到對整個黨員隊伍的認識。

3.人生觀、價值觀、道德觀基本正確，但追求務實，小部分價值觀偏執。

總體來說，高職學生的思想狀態良好，高度認同并且肯定了社會資源的價值觀，而且多數學生認為“錢不是萬能的”，希望或考慮投身到建設家鄉的工作當中。

在以個人角度考慮時，學生的選擇更加理性、務實。“自我體現”、“精神需求”是他們的人生觀、價值觀主體。談起集體與個體的問題時，考慮的不是“為集體犧牲個人”而是“在確保集體利益的同時還有兼顧個人利益”。他們追求個性的多元化，注重自身的發展前途，期望發揮自己的才能，認為當今社會的競爭殘酷，自信和進取是首要品質，形成一種“主觀為自己，客觀為他人”的觀念。

4.學生看重專業的實用性，但很多學生表現出對就業前景的消極態度。

現代社會對人才大量需求，很多職業存在著流動性和變動性大的問題，所以高職學生在選擇專業時更加注重實際應用。據可靠數據統計，在高職學生的擇業取向中，74.46%選擇能發揮特長，60.38%選擇有發展前途，54.92%選擇高收入專業，44.46%選擇工作穩定，39.15%選擇有尊嚴，35.92%選擇福利待遇好，31.76%選擇有創新條件，26.46%選擇供住房，26.42%選擇人際關系方便，19.31%選擇工作輕松。不難看出，高職學生更重視發揮、發展與收入問題。

也有一些學生覺得，當前社會就業難，存在很多不公平因素，導致很多學生無法“人盡其才”。

5.追求多元化的生活，觀念開放。

社會浪潮的沖擊也改變了學生的生活方式，學生的形象從以前的“嗜書如命”轉變成了現今的“勞逸結合”。很多學生表示，娛樂是他們交際、休閑的方式，業余時間，很多人選擇讀雜文、聽音樂、看視頻、做運動，可以說當今學生的生活豐富多彩。

但其中也有不利因素，由于傳媒信息的廣泛性、快捷性、公開性，致使學生觀念過于開放，比如面對校園婚戀的問題，很多人就覺得這屬于個人行為，而不在乎將會造成的嚴重后果。

二、思想動態的影響因素

從上面我們看到，高職學生的思想現狀，有其先進潮流的一面，也有消極不良的一面，那么是什么影響了學生的思想態度，在此個人任為有以下四點：

1.自律能力

“逆水行舟，不進則退”。由于大部分高職學生的心理還不健全，無法控制和束縛自己的行為和思想。當社會上的不良風氣迎面撲來時，他們經不起考驗，很容易誤入歧途。例如，一些國家干部貪污腐敗從中獲利，社會生活中的壓力、競爭、殘酷，媒體網絡宣傳的各種不良信息，很多女性婚姻交往態度上的“拜金主義”，同學道德行為中的不正之風等等。一旦高職學生將這些看作是社會的現實狀況，認為不良行為不會受到懲罰，就會給學生帶來巨大的心理陰影，導致他們信念的迷茫，厭惡政治抱怨社會，建立扭曲的人生觀、價值觀、世界觀。

2.家庭教育

家庭是學生成長的起點，是學生培養道德素養和精神追求的基地，“三歲看老”是對家庭教育重要性的一種反映。但事實上，國內的家庭教育形勢不容樂觀。其一，由于我國正處于社會主義的初級階段，文化還沒有全面普及，很多家長的文化水平較低，也就導致學生不能受到高水平的家庭教育；其二，現在家庭大多是獨生子女，家長對孩子十分溺愛，即使家境一般，也寧可“苦了自己，成全孩子”，給孩子從小養成了自我的行為思想，“人人當為我，我不為人人”，自私、冷漠、嬌氣、倔強、封閉一系列不良習性在心里扎根，又缺乏意志力和承受力，使得學生很早打下了不良基礎。

3.手機網絡

隨著科技的迅猛發展，網絡成為生活中的主要信息傳播途徑，而手機和網絡也迅速地侵入到學生的校園生活當中。由于網絡的開放性，大量充斥著黃色、暴力的負面信息廣泛傳播，一些偏頗、激進的觀念也被支持并宣揚，不少黑暗、扭曲的社會現象也頻頻出現在媒體上，對仍處在思想成長期的高職學生造成了巨大的精神毒害。因為網絡方便、快捷、廣泛、多樣，使得學生認為網絡信息比思想教育更加貼近生活，更有權威性，大大增加了高職教育的難度。

4.招考制度

面向社會的招生方式，也對學生有不少消極影響。首先，很多生源屬于社會人士，他們已經沾染了社會風氣，會很快將這些風氣傳給未經世事的高中畢業生；其次，學生數量的增加，給高職學生帶來更大的壓力，讓他們對就業問題神經高度緊張，進而產生偏激的行為觀念。

總結：高職教育是我國普及高等文化教育的基石，對教育事業的發展有著重要貢獻，但也由于高職教育的特殊性和新興化，使高職教育工作的開展極為艱難。因此，解決問題，要從根本出發，想要改變高職學生的思想現狀，就要把握住學生的思想動態，分析其中的影響因素，從自律能力、家庭教育、手機網絡、招考制度等諸多方面改善教育工作，培養學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，為社會的發展做出積極有利的推動作用。

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