有關高職計算機應用技術專業教學資源庫建設的研究

何祥華（江西財經職業學院,江西　九江　332000）

有關高職計算機應用技術專業教學資源庫建設的研究

何祥華
（江西財經職業學院,江西九江332000）

教學資源庫建設是網絡教育教學資源建設的重心和目標，也是信息化教育建設的關鍵。建設教學資源庫的目的就在于它能夠更好的發揮出教學資源的共同性，把教學資源分離成資料，并進行系統的分類，然后通過電子信息形式儲存入計算機內，創建出完整的教學資源材料庫，給使用者提供豐富的教學資源。高職計算機應用技術專業的教學資源庫應注重于建設資源共享，其主要包括了子庫的建設、素材中心的建設還有共建共享網絡服務平臺的建設。

計算機應用技術；專業教學資源庫；信息化教學；建設

1　前言

專業教學資源是開展信息化教學的條件和基本，伴隨著專業教育的發展，教學的資源也日益豐富，所以模塊化管理是非常必要的。優秀的教學資源管理方式，能夠給各種學習資料提供高效率的儲備管理，為廣大的使用者提供了便利快速的存取功能，幫助教學管理者分析資源訪問的成效，進而提升教學資源對象的使用率，促使教學資源能夠最大限度的服務于教學系統，推動信息化教學水平的提高，促進教學改革的發展，給學生構造出良好的學習空間，讓學生能在個性化的環境中進行自主、合作學習。

2　教學資源庫的建設內容

專業教學資源庫應以真實可靠、信息共享、網頁模式、系統設計、兼具個性等特征作為建設思路，共建團隊應充分發揮出其在資源建設中的作用，最大限度吸收個性化資源，把課程開發、實習實訓、教育改革和專業建設作為關鍵點進行教學資源開發，并分為“技能教學資源、素質教學資源、學歷教學資源”三個模塊進行歸納整理，最重要的建設內容就是素材中心、子庫以及網絡共享服務平臺。

2.1素材中心

素材中心的素材是來自于不相同的組建團隊，有著各式各樣的表現形態，它的作用很多，而且需要不停的進行更新與補充，所以素材中心首要解決的問題是大量的存儲能力、層序分明的標識、檢查搜索的功能等。因此要把素材設定為在計算機存儲理論下的一個獨立文件，并設定出規范的、有規律的名稱，并將素材根據媒體的類型、子庫、操作權限、服務的對象、素材研制者這五個因素進行標記，因為在同一類型的素材中會包含著很多媒體類型、服務對象等，因此在上傳素材的過程中就可以先將資料歸類整理好，這樣更方便于計算機的搜索、引用以及儲存[1]。對各主要因素的釋義如下：

素材是以文件的形式在計算機中進行儲存的，因此可以根據文件的類別分類成PPT、音頻、動畫、圖片、視頻、其它等形式，并且每種素材都有專屬的類別，我們便是根據媒體的類型估計出此項目的素材建設需要的數量或是所占的容量。

子庫是一種面向使用者的素材分類以及素材展示，一個素材既能被一個子庫引用，也能被多個子庫引用。

有的素材是需要管理者的權限才能進行操作瀏覽的，因此需標注說明。

不管是什么資料、素材都可能為一個或是多個使用者提供服務，這里的“為使用者提供服務”指的是那些有針對性檢索、瀏覽資料的行為，不包含隨機訪問或是無意義的瀏覽。

素材的研制者不僅包括參與此項目部門的所有資源建設團體，還包括了學校的學生。同時也包括沒有參與項目卻提供素材的部門與個人，還有通過網絡平臺向素材中心提供資源的資源享有者、研制者。這不僅表明了享用者即是建設者的共建共享立場，也是對提供素材者的知識、勞動產權的尊重。

2.2子庫

子庫包含著專業建設子庫、作品案例子庫、培訓認證子庫、職業信息子庫、課程資源子庫等，子庫系統擁有良好的擴張性，既可以刪除也可以添加。

學科專業水準是權衡一個學校的教育水平、辦學檔次的重要標志。因此學科專業能力的上下對提高學校的辦學檔次、增加重心競爭力，促使學校的快速發展起著至關重要的作用。專業建設子庫包含了建設的使命、目的和策略等與專業有關的內容。

建立作品案例庫的目的在于進行教學時，幫助教師在形形色色的案例庫中選擇出適用于教學的案例來協助授業。為了加強案例庫的實用性，有益于教師快速、有效、便捷地查找到目標案例，則需注重案例庫的布局安排。案例庫的總體布局應和課程的邏輯分布相配合，要牢牢圍繞專業課程的標準以及教學綱要所規定的結構進行設計[2]。

在培訓認證中，除了有關的訊息與公告之外，還必須擁有一個完善工整的試題庫。試題庫不單只是將科目的考試題目與練習題目簡易的儲存入計算機。如若只是如此，那么只能稱之為習題集，是用來堆積題目的倉庫，而不是試題庫。真正意義上的試題庫，不僅擁有輸入、儲存試題的功能，還兼備了智慧組卷、解析反饋、查詢等功能，等同于一個數據庫。

職業信息子庫包括了計算機行業和職業的所有信息內容的資料庫。通常是依照職業或是行業的類別，對職業做出詳細的分析。根據“大行業→小行業→大崗位→小崗位→詳細崗位分析”這樣的目錄結構，詳細到每一個崗位，并能查找到有關該崗位的簡介、類型、從事要求、工作內容、薪資待遇、發展前景等全部信息。

通過課程資源子庫不僅能夠查詢到計算機應用技術專業全部的省級、市級、校級優秀課程的有關課程概述、教學綱目、教學課件、教案習題等內容，還能了解到國家、省級、市級、校級的優質課程評定的標準，以及呈報的方式。

2.3共建共享網絡服務平臺

共建共享網路服務平臺的建設包括了網絡平臺的結構框架、平臺工具設計、資源規范化建設以及可持續發展建設。它具備了教學、管理、資源共建共享的功能，為廣大師生提供了高品質的教學資源和服務，是建立以成果推廣和使用、教學資源共享、人才信息發布與收集、教學資源特別定制等功能為一體的，伴隨時代的發展達成可持續發展的服務系統。

3　教學資源庫的建設要求

專業教學資源庫合理地使用了信息化技術，根據教學內容建立出海量、交替性強、開放式并且符合現代網絡發展的信息化教學服務體系。資源庫建設的關鍵在于教學資源的分類與整理，由此提供有價值的構建框架。在進行資源庫建設的過程中，首先要依據構建框架來考慮資源庫的需求與功能。考慮到計算機應用技術專業的信息化教學以及教學素材的多樣性，教學資源庫的建設要求應滿足共建與共享。

3.1共建型專業教學資源庫

當下，教學資源庫的研制者還是以教師為主體，依靠他們進行搜羅、疏理、入庫資料。隨著教育教學的發展，所需的教學資源和素材也在不斷累加，與此同時，在進行教學的過程中，新資源也在源源不斷的產生，可是卻無法及時的將它入庫、整理，因此往往會浪費大量的教學資源。由于教師群體勢單力薄，只依靠他們收集、整理資源已無法滿足教學資源庫的發展。如果教學資源庫的發展速度跟不上教育水平的進度，那么就無法充分發揮出教學資源的作用。資源庫的價值就在于它可以依照教學需要將海量的教學資源進行有序規律地整合，為了發掘出資源庫的功能，積極調動更多群體來參與建設教學資源庫就顯得至關重要。

計算機應用技術專業是以培養學生的技能為目標，對學生技能的要求就是完成一定數量的作品，隨著教育的發展，學生累積了越來越多的作品資源，因此可以引導學生參與資源庫的建設，形成分享→建設→分享的因果循環，從而激發出學生對學習的熱情。從根本上來說，學生參與教學資源庫的建設就是對資源庫的二次開發，他們提供的作品資源在經過加工潤色、逐步完善之后就能夠成為高質量的教學資源[3]。

3.2共享型專業教學資源庫

將教學資源共建共享是建設教學資源庫的目的所在，教學資源庫是以建立高品質的教學資源以及進行網絡教育教學為重心，處理大容量資源，將資源整合、存儲、管理、評價合為一體資源管理平臺。共享的體制不管對于老師的教學還是學生的學習都提供了極大的幫助。它向老師供應了作品案例、課程資源等多種材料，還能不斷的對資源進行更新，老師通過查閱這些作品案例、課程資源，進一步加工組織就能創設出符合自身教學風格的課件，有效的提高了課堂教學水平。它還能讓學生通過互聯網受到同等的教育，做到了教育的公平性。資源的共同分享，互聯網的開放，能夠幫助學校、老師以及學生不受到地域、文化的限制，得到相同的教育，完成共享教學資源的目的。

4　結束語

計算機應用技術專業是信息技術行業的基礎科目。文中提出的共建共享教學資源庫對建設本學院的教學資源庫有著一定的借鑒價值，同時還提出了教師與學生不單只是資源的使用者，更應該積極參與資源庫的建設，對完善學院的信息化教學、提高學院的教學水平有著深遠影響。

[1]沈鳳池.高職電子商務專業教學資源庫建設研究[J].繼續教育研究.2013(07):824-968.

[2]陳超.基于數據挖掘的個性化學習模式研究[J].電子設計工程.2013(12):1369-1578.

[3]李利平.高職教育專業教學資源庫建設的改革思考[J].中國高教研究.2011(06):2431-2749.

何祥華（1965-），男，湖北黃梅人，本科，講師，研究方向：計算機應用。