幼兒師專學生從師語言技能培養策略與實踐研究

文/董楠

幼兒師專學生從師語言技能培養策略與實踐研究

文/董楠

本課題以牡丹江地區幼兒園為調研范圍，通過對幼兒園園長和幼兒教師進行調查問卷和訪談以及到幼兒園聽課、參與幼兒園公開課，觀摩課，研討課等方式調查牡丹江地區幼兒園教師從師語言技能的基本情況。通過調研發現牡丹江地區幼兒園教師從師語言技能現存主要問題是普通話不標準、方言重，語言不科學、與幼兒溝通存在障礙，語氣語言缺乏親和力、丟失了對幼兒的吸引力，在教育教學中以批評為主、忽視了必要鼓勵等。并從生源質量、地區方言習慣、幼兒教學規律三個影響因素進行了分析，在此基礎上提出了提高幼兒師專學生從師語言技能培養策略。

幼兒師專；從師語言技能；培養；問題；影響因素、對策

一、研究背景

本課題以牡丹江地區幼兒園為調研范圍，通過對幼兒園園長和幼兒教師進行調查問卷和訪談以及到幼兒園聽課、參與幼兒園公開課，觀摩課，研討課等方式調查牡丹江地區幼兒園教師從師語言技能的基本情況。在深入調查研究的基礎上，找出幼兒教師從師語言技能存在的普遍缺陷，提出提高幼兒師專學生從師語言技能培養策略。

二、幼兒教師從師語言技能存在的普遍缺陷及影響因素分析

1、現存主要問題

通過調研發現，牡丹江地區幼兒園教師從師語言技能現狀令人堪憂。主要問題有：

(1)普通話不標準、方言重。(2)語言不科學、與幼兒溝通存在障礙。(3)語氣語言缺乏親和力、丟失了對幼兒的吸引力。(4)在教育教學中以批評為主、忽視了必要鼓勵。

2、影響因素分析

(1)從黑龍江省來看，近年來高考高職高專錄取分數較低，加上師范類學生就業難的現狀又影響了考生的吸引力，因此從幼兒師專學生入學分數來看生源素質下降。如果不采取相應的教育教學措施以保障人才培養質量，那么這些學生未來就業成為幼兒園教師后，必將會帶來諸多問題。

(2)黑龍江的東北話方言較重，以牡丹江地區幼兒園為例，教師基本都是黑龍江本地人，從小養成的方言習慣容易在不知不覺中帶到教育教學過程里。另外，以我校為例，我校是省屬高校，生源主要來自黑龍江省內，因此師范類學生的普通話不標準、方言重。

(3)幼兒的年齡特點決定了幼兒的語言接受能力和行為特點，在教育教學的過程中應該按照幼兒的教育教學和心理學、行為學規律，采用恰當的教育教學語言。

三、加強幼兒師專學生從師語言技能培養的對策

由于幼兒時期不識字或識字不多，教師的語言是幼兒教育的重要手段。教師語言技能的優劣、強弱，直接影響著幼兒對知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教育、教學活動的效果如何。換言之，教師的語言技能直接影響到教師在教育、教學活動中主導作用如何發揮及發揮的效果。此外，語言不僅能夠表達教師對所面對的語言對象的看法，同時也能表達教師的態度和情感。教師說話時的口氣、說話時態度以及聲調等，都會對幼兒的行為和情緒、幼兒與教師的關系和情感發展等起著極大的作用。因此，對于未來從事幼兒教師的學生來說，對其進行科學系統的幼教語言技能培養和訓練具有重要意義。

1、開展教育科學研究

加強幼兒教師從師語言技能培養的策略研究是一項系統工程，需要學校、科研院所集聚焦點，加強相關理論和實踐探索。對于研究成果，要通過講座訪談、學術報告會、學術研討會、教育教學論壇、考察觀摩、網絡課程建設等方式及時分享與推廣加強幼兒教師從師語言技能培養的新理念、新經驗和新成果。

2、優化課程體系

在人才培養方案設計上，目前我國幼專院校都開設《現代漢語》、《教師口語》等語言課程，為了突出幼兒師專學生從師語言技能培養，可以增設《普通話》、《職業漢語》、《微課教學》、《幼兒語言教法》、《教師口語》、《幼兒文學》、《幼兒戲劇表演》等課程，將幼兒教師從師語言技能培養落實在課程上，落實在人才培養方案課程體系當中。

3、營造良好的語言環境

幼兒師專學生從師語言技能需要良好的語言環境，幼兒師專教師首先要加強業務能力提高，以自身的語言為示范，將從師語言技能培養貫穿在教育教學之中，潛移默化的對學生進行從師語言技能教育引導。此外，良好的學風是學生素質教育和成才教育的重要育人環境。學校可以通過加大對獎學金的獎勵力度，團委組織各種征文、講演。

4、強化第二課堂訓練

為了強化學生從師語言技能訓練，要充分發動學生的學習興趣與積極性，要利用好第二課堂。可以組織相關講座、技能競賽、調查研究、教育見習、教學實習、導師帶新師、老生帶新生、優秀實習生示范教學等方式營造良好的育人氛圍環境，為學生搭建從師語言基本功技能訓練和才藝展示的平臺，促進與調動幼兒師專學生從師語言技能學習的興趣和積極性。

5、改革教學模式

改變傳統以教師為本位的灌輸式教學模式，樹立以學生學習為中心的教育教學理念，廣泛開展教學做一體化、討論交流式、情景扮演式、任務驅動式、項目式的教學模式創新與實踐探索，切實提高學生掌握實踐操練的本領。在教育教學活動中圍繞幼兒師專學生從師語言技能現存主要問題，將學生從師語言素養培養的重點放在重視課堂教學、著力提高幼兒師專學生口語能力以及強化課余自我訓練，提高口語表達能力兩個方面。具體措施如下：

(1)重視課堂教學、著力提高幼兒師專學生口語能力：強化學生語音知識；注重對學生跨文化意識培養；對學生要有一定的容錯度；設計相應的口語測試方式。(2)強化課余自我訓練，提高口語表達能力：擴詞促說；以聽促說；以讀促說；以寫促說；以記促說。

四、結束語

針對從師語言培養現存主要問題，黑龍江幼兒師范高等專科學校以培養幼兒師專學生從師語言技能為抓手，主動適應當代幼兒教育實際需要，積極開展教育科學研究、優化課程體系、營造良好的語言環境、強化第二課堂訓練、改革教學模式，以此提升學生未來競爭力。

[1]楊美珍.淺談對幼師生口語表達能力的動態化培養[J].考試周刊. 2012(88) .

[2]朱建紅.加強思維訓練，提高幼師生口語表達能力的探討[J].課程教育研究.2013,(19) .

G712.4

A

2095-9214(2015)02-0018-01

黑龍江幼兒師范高等專科學校)

黑龍江省學前教育研究會“十二五”研究課題基金項目：《幼兒師專學生從師語言技能培養策略與實踐研究》課題編號YJHY125-076