美術教育中動漫課程對兒童動手能力的培養

文/王江

美術教育中動漫課程對兒童動手能力的培養

文/王江

對動手能力，很多人都會理解為動手操作，其實動手并非簡單的動手操作，它還包含親身體驗、親自實踐的含義，這樣就更要求在動手能力的培養上能更加專業，把理論與實際結合。兒童作為祖國未來的花朵，實現共產主義社會的棟梁，實現他們的全面發展就成為重中之重，作為未來的希望，兒童肩負者振興中華的偉大使命。

動漫課程;動手能力;創造意識

兒童動手能力的培養一直在家長的心中沒有一個合適地位，動手能力到底應不應該被置于教育之中，還是應該作為家庭教育就夠了呢。這些疑問當然也是由于學校在動手能力的重視程度上不夠，或是在實施上存在不當造成的。鑒于此，我們教育工作者就更應該在理論的角度為兒童動手能力的培養做出理論支撐。

1、動漫課程有利于兒童手的動作的發展

人從小最先接觸事物是從手開始的，而手的發展也是個持續的過程，從一至兩歲時只會使用全手掌開始，一直要到小學低年級階段，兒童對于手的各種基本的使用方法才能逐漸掌握。而其中在兩歲階段重要傾向于講手指與手掌分離使用的聯系，在三至四歲階段主要傾向于用手指進行相拼動作的練習，在五至六歲階段主要傾向于對精細動作的練習，但到了小學階段則是針對更復雜的手部的動作的練習。

我國著名手外科專家顧玉東先生認為，人手能夠完成27種復雜動作，包括：捏的動作，包括側捏(開鑰匙)、肚捏(寫字)、尖捏(拾細物)、捻捏(辨物)、搓捏(點錢)，握的動作，屈的動作，旋轉動作，還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞。①而人的手部共有19快肌肉組織，正是由于手部擁有如此之多的肌肉組織，面積卻很小，相對于人身體其他部位，肌肉數量所占的比例是非常之多的，所以手可以完成非常復雜的動作。

動漫課程之中對于動手能力的培養有針對性的設計。動漫形象是經過高度概括的形象，它既具備了現實的可辨識性，同時也具備了趣味性，這樣就能是學生在充滿興趣的心境之下自由繪畫了。我們通過具體課程的表現來說明，在名為《諾亞方舟》的手工課之中，我們以三人為單位進行小組創作，通過講述世界末日的故事，導出諾亞方舟，老師與學生一起對諾亞方舟進行分析，它的構造是怎樣的，它有什么樣的功能，它有什么樣的特點，好了我們就在老師的輔導下開始制作諾亞方舟。我們有的小朋友制作動物，動物有的采取剪裁的平面式的方式，有的采取折疊的方式，有的則是二者結合的方式，并為其涂色、描繪，這樣的制作方法非常合適于制作動漫中的動物，它們不是那么難，卻異常生動，對于中齡段的學生完全可以勝任。黃色身體的伸著常常脖子的長頸鹿，上面畫滿了橘色的斑點，真是充滿了精氣神。那么在這其中孩子們學習了剪刀的剪、旋轉、戳等使用技巧，還學習了折疊、捏、搓等手的使用技巧。同時，我們有的小朋友負責制作船體，也動漫中的船為藍本，之選取大的廓形，如尖尖的頭部，而海水、浪花就畫在船身上，以表示諾亞方舟在大海中馳騁，之后再制作船艙，使用小刀等工具(次課程針對3、4年級的學生，低年級學生不可使用)，在這一過程中通過小刀、畫筆等的使用，又練習了切、拉、戳，以及空中執筆等技巧，同時對手的復雜組合動作又一次得到了聯系。通過這個課堂案例，說明動漫課程手工課對于兒童動手能力的提升有很好的作用。

2、動漫課程有利于兒童雙手配合能力的發展

人類的雙手是造物者非常神奇的創造，單手五根手指，三長兩短，其中拇指分為兩個關節，這樣非凡的雙手構造能夠變換出非常豐富多彩的動作，而雙手的配合則更能使動作千變萬化。那么兒童動手能力的培養就顯得異常重要。

在日常生活中，工作學習中，有很多是需要雙手協調配合進行的。例如樂器中的爵士鼓，一般雙手敲擊著四個鼓和三個镲，這么多的敲擊點，要想演奏出完美的樂曲，就要求我們的雙手必須可以配合的天衣無縫，而往往我們的主力手作為常用手做復雜的動作都較容易，而非主力手就會顯得吃力很多。之所以造成這樣的原因很，有遺傳、外間干擾、家庭因素、學校教育等，而這其中，學校教育可以說是比較主要的原因。

所以為了克服雙手不均衡的情況，我們就更加迫切的需要有專門針對雙手配合能力練習的課程。動漫課程中引入例如立體手工的內容，例如陶泥的使用，對于陶藝制作，我們有很多傳統的方法和手法，如從基本形體的制作開始，像正方體、長方體、球體、圓柱體，而在動漫課程中，我們對于基本形體的制作方法僅限于低領段的學生。對于中高齡段的同學，我們采取兩種更加具有創造性的方法，第一種方法，讓學生把陶泥想象成可以變成任何形體的神奇材料，在創作臺上我們配備了各式各樣不同形狀的物品，有方盒、瓶子、蓋子、鐵絲、鋸子、塑料小刀等等，學生可以任意的去使用工具，進行各種的嘗試，一段時間后，老師在作品中逐個尋找具有形象感的作品，然后和學生交流，讓他感知這個物象當中能找到什么物體的影子或特點，確定之后，從動漫素材庫中找到這類物體，看看陶藝作品中還有哪些地方是不夠完善的，再參考動漫素材，結合手把作品完成。第二種方法，把陶藝制作的工具限制為手，可以是手的指甲、手指、手掌、手背等等任何部分，給定3D動漫素材可以再電腦中任何的角度隨意旋轉，學生可以看想看的任何面，以3D素材作為參考進行練習式的制作。對于陶泥的選用也是特殊的，使用較大的體量，使手既可以制作大的體面，也可以制作小的細節，通過直觀的觀察和直接的制作方式，讓孩子在過程中發現和尋找到各式各樣手法。而通常這樣的制作過程中對于手的運用就要求雙手配合默契，無論大的體塊的拍打、按壓，還是細節耐心的揉捏。

通過對動漫課程立體手工課程的部分說明，我們可以得出，兒童在雙手組合動作方面的發展能夠通過動漫課程得以提升。

3、動漫課程有利于兒童大腦與手的協調能力的發展

對手進行各種動作的訓練，實際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯系和腦內部的聯系都得到加強，從而對改善腦功能起了積極的作用。要開發腦智慧，動手操作是一個不可忽視的方面。②不僅鍛煉動手能力對智力的開發是有好處的，對大腦的訓練同樣能帶動動手能力的提升，二者是互為影響的關系，由此可見腦與手的聯系協調也是提高動手能力的必不可少的因素。

動漫課程之中把動漫內容的精神也融入其中，動漫之中有很多積極向上的精神，比如堅持、持之以很、堅毅、正義之心、樂于助人等等，這樣的一些精神實質是非常寶貴的，它能引導人的一生，也是孩子的夢想實現必不可少的正能量。以往的美術課程總是老師說一學生做一，老師說二學生做二，這樣的死板的教學雖然近些年有很多改善了，給學生留出了更多的發揮想象的時間和空間，但是引導想象力的方式還是比較簡單的、單一的，例如給定一個范畫或主題，讓學生展開想象，構思創作。但是僅僅這樣，對于訓練孩子的動手能力和創造力是遠遠不夠的，所以在動漫課程中，我將精神內涵引入，為的就是能夠真正讓學生自己擁有想象和創造的欲望和推動力，主動往往比被動要有效的多，內驅力往往比外驅力有效的多。

其實一個動作的完成不僅需要手的靈活度達到一定程度，也需要腦對手發出準確的指令，只有手腦一致，才能更好的提高動手能力。例如在服裝制作課上，有的學生想要制作裙子，而她內心的動漫形象是一個勇敢而美麗的女戰士，那么從她的服裝當中就能找到對于美麗和勇敢是如何詮釋的，比如采用大量的裙褶和蝴蝶結來表達美，而通過頭箍和金色的花邊來傳達勇敢。學生內心是能真切感受到這樣的內在精神的，因此在制作當中也就更能把感受帶入其中，克服困難，完成心目中美麗而勇敢的女戰士服裝。

在這樣具有感受性的課程之中，一定能夠使兒童大腦與手的協調能力以及兒童與生俱來的創造力得以發展。

現代教育的任務就是要按人自身所固有的規律，去培養具有人類本質的全面內涵的現代人，是體腦協調發展的人，是手腦潛能全面開發的人，因而也是足以體現人類的創造本質的人。③兒童作為祖國未來的花朵，實現共產主義社會的棟梁，實現他們的全面發展就成為重中之重，作為未來的希望，兒童肩負者振興中華的偉大使命。

[1]李洪兵. 論中小學生動手能力的培養[D].華中師范大學,2001.

[2]徐群,袁育華,蔣新苗. 科學地認識手與培養學前兒童的動手能力[J]. 學前教育研究,2002,06:53-54.

注解：

①徐群,袁育華,蔣新苗. 科學地認識手與培養學前兒童的動手能力[J]. 學前教育研究,2002,06:53-54.

②徐群,袁育華,蔣新苗. 科學地認識手與培養學前兒童的動手能力[J]. 學前教育研究,2002,06:53-54.

③李洪兵. 論中小學生動手能力的培養[D].華中師范大學,2001.

王江，海南師范大學，碩士研究生。

G623.75

A

2095-9214(2015)02-0019-02

海南師范大學)