問題解決教學法在小學數學教學中的應用探究

文/黃明麗

問題解決教學法在小學數學教學中的應用探究

文/黃明麗

問題解決教學作為小學數學教學中的一種重要教學模式，已得到更多的關注，文章在簡要概述問題解決教學存在問題的基礎，提出了具體的教學策略，以提高小學數學問題解決教學整體效率。

數學；問題解決；生活

數學課程標準中提出小學數學課程的目標之一就是讓學生在數學學習過程中提出問題、理解問題并解決問題。可見，數學問題解決能力是學生數學綜合素養的要素之一，在數學教學過程中必須重視學生問題解決能力的培養，這也就突顯了問題解決教學法的重要性。雖然教育主管部門、學校及教師認識到了問題解決能力培養的重要性，并在數學教學實踐中加強了問題解決能力的培養，但從目前小學數學教學中問題教學法的應用現狀來看，還存在著諸多的問題，必須客觀的正視這些問題的存在，從而針對性的提出問題解決教學法綜合策略，以提高小學生數學問題綜合解決能力，符合小學數學課程教學總體目標。

一、小學數學問題解決教學存在的問題

雖然目前小學已經采用了融入生活實際問題的數學教材，這為問題解決教學提供更多的資源和機會，但在實際學習過程中，學生還是無法真正完成問題解決全過程，即提出問題、解決問題、深化問題和發現問題，學生問題解決能力也自然無法提到提高，這充分說明，問題解決教學法的應用還存在著一些問題，據筆者的調查研究，主要表現于以下幾個方面。

(一)教學內容陳舊。根據筆者的調查，雖然教師認識到了解決問題的內在含義，但對數學解決問題教學的深遠意義還無法理解，其實質在于將數學學習中解決問題方法應用生活實際。但從目前解決問題教學現狀來看，還是一些針對類型化題目進行設計的陳舊內容，只看重了考試或者成績，且脫離了生活實際，通過這些內容，即使培養了小學生數學解題能力，但還是無法提高學生利用數學知識解決實際生活的能力，這偏離了小學數學解決問題的教學本質。

(二)教學目標狹隘。教學目標狹隘也是解決問題教學存在的問題之一，許多教師只重視解題方法的傳授，且忽略了培學生問題解決能力的培養，對于小學數學解決問題教學而言，若學生僅掌握解題方法，不但脫離與現實生活的聯系，還制約了獨立思考過程的訓練，這與數學解決問題教學的真正目標相差太遠。

(三)教學方式單一。小學數學解決問題教學中，雖然采用了全新的課標教材，但仍沿用著傳統單一的教學方式，以教師講解為主，學生套用解題模式即可，這造成了學生失去了探究和解決問題的興趣，自然解決的問題并不是真正的實際問題，只是案例式的題目而已，學生的實際應用能力、創新思維無法得到提升。

(四)教學素材呆板。通過筆者教學過程中的日常觀察，大部分教師在教學過程中所使用的問題解決例題多來自于課本，沒有結合學生的實際生活進行創新和優化，且教案和習題也都是來源于網絡或者參考資料。呆板不變的教學素材很難吸引學生的學習興趣，問題探究更是難上加難。

二、小學數學問題解決教學方法

從上文的分析可以看出，小學數學問題解決教學所存在的問題頗多，這很大程度上取決于數學問題解決沒有與學生實際生活相聯系，這就要求教師在解決問題教學過程中，改變傳統教學模式，與生活聯系起來，通過問題氛圍的營造，培養學生的問題意識，進而上升到解決問題的能力，具體可以采取以下策略。

(一)聯系生活，激發學生問題意識

相關研究表明，以生活經驗為基礎的知識學習效率會更高。因此，在數學解決問題教學中，需根據學生特點和規律，貼近學生實際生活，通過生活情境的創設來激發學生的問題意識。

首先引導學生面對不同的現象時，嘗試從數學的視角提出數學問題，即初步擁有數學觀念。這需要教師在解決問題教學中創設生活的情境，讓學生在此氛圍中去觀察、感知，并獲取有用的數學信息，從這些信息中提出問題，激發問題意識，然后則利用知識和技能去解決數學問題。以北師大版數學教材《美麗的田園——解決問題》課堂教學為例，教師可利用多媒體技術創設一個與課本教材內容類似的生活實際情境：園林中，有小河、小樹、小草、牛兒、羊兒，花兒在開放，小鳥在歌唱，在這樣生動的生活情境中，學生更容易找出相關數學信息，并提出有價值的數學問題，還可開展小組討論交流，在輕松、互動的氣氛中不僅問題意識得到激發，解決數學問題教學也得到順利開展。

(二)注重實踐，培養解決問題能力

通過教學活動實踐，可以使學生掌握一系列數學解決問題能力，如觀察、猜測、實驗、推理等。因此，若要切實提高學生的數學解決問題，還需鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生通過對直觀材料的操作，得到感性理解，然后理解對應的數量關系，并發現數學現象的本質規律，進而獲得解決問題的策略。實踐活動不能簡單化或程式化，也不能公式化或機械化，應及時掌控活動，注重滲透學生思維和方法策略。

(三)因材施教，倡導解決問題多樣化

對于每一個數學問題，不同學生會有不同的解決問題思維方式，相同問題可能會出現不同的解決方案，因此，解決問題教學中，必須依據不同學生的特點，尊重學生方法的多樣化，進行因材施教。教師在解決問題教學時，要多為學生提供獨立學習和思考的機會，倡導學生多視角研究問題，解決問題的多樣化。同時，在課堂中要多設置討論環節，讓學生在合作中探究，互相交流解題策略，學生可以詳細了解同一個問題的多種解決策略。教師也要多鼓勵學生利用多種策略去解決同一問題，在提高解決問題能力的基礎上，還培養了發散思維。

(四)應用多媒體，提高解決問題教學效率

隨著信息技術的發展，多媒體技術已成為數學教學中不可或缺的工具，有解決問題教學中，多媒體技術可以將抽象化的內容形象化和具體化，通過圖示、動畫演示，可以讓學生的學習過程更加直觀化，更有利于啟發學生智力、發展學生思維、提高學生能力，特別是對于幾何知識教學而言，效果更為明顯。

[1]徐斌.小學數學“解決問題”教學例談[J].小學教學參考,2008,(7).

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福建省泉州市南安市水頭鎮龍門小學)