淺析導致農村初中生厭學的教師因素及對策

文/趙華麗

淺析導致農村初中生厭學的教師因素及對策

文/趙華麗

近年來,農村教育的條件和水平有了很大程度的改善和提高,但農村初中生厭學現象日益嚴重。學生一旦厭學，就會嚴重影響學生的學習效率和成績，甚至導致輟學。因而采取怎樣的措施才能解決學生厭學問題,成了當務之急。導致學生厭學因素很多，本文主要分析導致農村初中生厭學的教師因素，并針對這些因素提出了相應的對策。

農村初中生；厭學；教師因素；對策

一、導致農村初中生厭學的教師因素

1.教學方法傳統和呆板,學生喪失了學習興趣

雖然經過了多年的教學改革,但目前農村的一些學校的教學手段和方法仍然存在著“三多三少”現象,即:課堂講解多, 死記硬背多,作業考試多及形象教學少、多媒體教學少和學生動手機會少。學校普遍存在著不分教學對象、學生興趣, 上課滿堂灌,很少考慮學生的感受和接受能力,使學生感到學習苦不堪言。學生完全喪失了學習興趣，但迫于家長的要求，不得不每天背著書包到學校混日子。到了課堂也是“人在心不在”，東張西望，就盼望著早點下課，早點放學，早點畢業，以求早日得到解脫。

2.恨其師，厭其道，學生根本不學習

人的情感是可以遷移的,愛一個人,包括他的優點、他的缺點,甚至他的派生物;恨一個人，既恨他的缺點，也恨他的優點，甚至包括他的派生物。在學習過程中也同樣，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移,也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。然而，學生的情感容易延伸與發散,不善于控制與收縮,這種情感遷移與發散,如果調控不當,常常會產生負作用。例如一些教師由于在教學工作中的某些失誤或不足，就會造成部分學生對他們產生不滿甚至反感。學生對教師不滿,往往對他講課也不感興趣，其結果就是學生常常運用“不學習該學科或者故意不學好”的手段來反抗教師。還有一部分學生幼稚地認為學習是為了老師好，你得罪人了我,我就不幫你學,讓你評不上優、得不了獎，認為不學就可以報復老師。有的甚至喜歡上課搞滑稽動作或講笑話逗引全班同學大笑,破壞課堂紀律，影響教師正常教學及他人學習。

3. 學生犯錯，教師的批評不當，傷害了學生的自尊心，而導致學生厭學

認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物,學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。因此，作為一名教師，誰也回避不了非要對學生進行批評教育的時候。然而，在農村由于個別教師素質不高, 課內我們常常會這樣批評學生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他學習的積極性，使他們感到自己天生就不是學習的料,進而自暴自棄，發展為厭學，逃學，甚至輟學。

4. 教師的不平等對待，導致學生厭學

在學校大面積提高學生合格率、優秀率的情況下，部分農村中學的教師教學活動主要圍繞著升學的指揮棒運轉，總是以“分數高低”論英雄。考試分數高的學生老師通常比較喜歡，做錯什么事也比較寬容；考試成績差的學生，老師對其一般比較苛刻、疏遠，一旦犯錯就會很生氣。還有一些教師往往根據自我喜好，區別對待學生。他們往往喜歡學習好、活潑開朗、積極發言、聽老師話的學生，而對于沒有上述特點的學生，教師就很可能忽略他們，甚至排斥他們。這些不公平對待就會導致的厭學情緒。

二、應對農村初中生厭學，教師應采取的措施

1.教學方法多樣化，提高學生學習興趣

在教學中，首先教師可以創造英語學習情境，激發學生學習英語的興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學,使學生們切實感到英語的“用武之地”。其次，教師也可通過開展拼寫單詞比賽、朗讀比賽等,提高學生參與的積極性。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。

2、對有厭學情緒的學生，老師應增加情感投入，以情育人

江蘇省特級教師、高考語文研究專家喻旭初說：“教學成功的秘訣之一，那就是讓你的學生喜歡你。”這就告訴我們要建立良好的師生關系，用心接納每一個孩子，不管他聰明、愚笨、學習好還是學習不好，他們都是活生生的人，需要被接納，只有你接納他了，給他們以信任、好感，在評價和對待時他們多一些肯定色彩，使他們感受到你的關心，愛心和鼓勵，他們才能讓你走進他們的內心世界,樂意留意在你的課堂中學習,把你的課堂當成是一個快樂天地。

3.正確對待學生的錯誤，懂得批評的藝術

現在，一些教師面對學生的缺點和錯誤，往往不夠冷靜，不善于控制自己的消極情緒，常常是不分時間和場合的對學生大發雷霆，斥責怒罵，有的甚至體罰學生，這樣不但傷害了學生的自尊心，使學生產生反感，而且降低教師自身在學生心目中的威信，降低教育效果。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。所以，當面對學生的錯誤，有時哪怕是令人十分氣惱的事，教師也要沉著冷靜，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我面對的還是心靈脆弱敏感易被傷害的孩子。因此，我們的批評應該從關懷和尊重出發，讓學生感覺到這一點，學生才能愉快地接受批評。

4．善待學習成績較差的孩子

學習較差的孩子更容易引發厭學情緒，因為他們基礎較差，所以對學習的信心不足，常把學習中的困難放大。對于這樣的學生，教師一方面要幫助他們設定分階段的小目標，一點點來追，不要急于馬上補回所有的課程，心急只會讓壓力感更重，更無法安心學習；另一方面，也要對他們進行賞識教育，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Goodjob，Welldone等語言進行表揚肯定,讓孩子感受自己的能力，從而也會提高學好的信心。

[1]張大均:《教育心理學》，出版社：人民教育出版社,2011。

[2]張敏：《優秀教師的批評藝術》，出版社：中國出版集團,世界圖書出版公司，2012

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2095-9214(2015)02-0039-01

西華師范大學)