初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究

文/柴啟虎

初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究

文/柴啟虎

新課改的相關(guān)內(nèi)容強調(diào)要更多地發(fā)揮學生自主性，以學生為本，這也是做好班級管理工作的重要一環(huán)。在初中階段，學生的心智得到迅速的發(fā)展，個性和求知欲都比較旺盛，這些給初中班主任的班級管理工作造成了一定的困難，但若能做到“以生為本”，引導學生興趣和能力，尊重差異，將會極大地增強班集體的凝聚力，有益于良好班集體的形成。

初中；班主任；以生為本；班級管理

目前，班級管理是以班級為單位，學生扮演參與者的角色服從班主任組織的過程。班級集體資源配置和凝聚力等多方面的因素決定了班級管理的高效性和規(guī)范性。當下，我過初中階段的班級管理工作仍舊是以班主任為主導，充當組織者和安排者的角色，換句話說，是一種“以師為本”的理念。隨著新課改的大力推行，班級管理愈發(fā)注重學生的權(quán)益和想法，逐漸向“以生為本”的理念行進。

一、初中環(huán)境下“以生為本”的重要性和施行意義

傳統(tǒng)模式下的“以師為本”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡男履Ｊ剑f觀念認為“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，這種觀點已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育學的發(fā)展進程，不符合學生的個性解放和知識需求。現(xiàn)代教育觀點認為，誰獲取知識誰就是課堂的主體，教育的根本目的是為了讓學生從中受益，因此應(yīng)該探索更加高效和模式使得學生受益最大化。班主任不僅是教學工作的參與者，更可以說是班級管理的核心人物，“以生為本”理念需要得到班主任的支持才能有效地運用到實際班級管理工作之中去。班集體的存在使得學生有了一個固定的學習環(huán)境和一群志同道合的朋友，但同時，也需要相應(yīng)的班級管理制度和理念來對不同的學生進行組織和管理。堅持“以生為本”的重要意義在于，讓每一位同學的獨立個性得到發(fā)展，給予他們更多的成長空間，且始終做到關(guān)心學生成人與成才，這樣才不會本末倒置，反之，背本趨末，將起不到期待的教學和管理效果。

二、“以生為本”的重點方向和履行方式

“以生為本”是初中班主任在管理工作中應(yīng)該堅持和發(fā)揚的理念，班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。班級管理工作主要包括班級活動管理、班級組織建設(shè)、班級教學管理以及班級制度制定等多方面，因此，教師必須明確班級管理的具體內(nèi)容和分支，才能使相應(yīng)地工作調(diào)整和提高。要想在實際工作中，切實落實“以生文本”的理念，應(yīng)從下面幾個方面著手：

(一)注重差異教學，培養(yǎng)人才而不是“好學生”

因材施教出自宋代理學家朱熹對《論語》的注釋，孔子的弟子子游和子孝都向孔子請問為孝之道，孔子的回答卻不同，為此朱熹在《四書章句集注》中注釋，這是孔子根據(jù)學生材質(zhì)的不同而進行的差異教學。孔子是我國古代最偉大的教育家之一，因材施教的觀點就是因為注意到了學生之間的差異，希望用不同的回答來使提問的學生獲得對于自身修養(yǎng)最好的答案，這也是教育的目標所在，即培養(yǎng)學生成長成才，而不是一視同仁地將教育機械化，失去原本的教育意義。因材施教的教育理念之所以千古流傳而為世人所重，就是因為它切中了教育的關(guān)鍵，即根據(jù)個人不同的特點，制定不同的教學方式，以達到教學的目的，這樣才能真正實現(xiàn)教書育人的效果。

(二)學以樂之，樂以成之

在初中，各項組織的設(shè)計和開展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的參與程度直接影響活動的成功程度，因此班主任需要熟悉不同學生的興趣點和優(yōu)勢，尊重他們學習之余的愛好和理想，并積極地組織活動讓學生充分展示自己，提高涵養(yǎng)的同時，放松身心，再以輕松的心態(tài)投入到學習中，以期事半功倍。比如有的學生喜歡流行音樂，在不耽誤正常學習狀態(tài)的情況下，班主任應(yīng)當明了學生的喜好并積極支持他們參加各種文藝活動，鍛煉除文化功課外的素質(zhì)，也可以組織開展各種有益身心的活動使學生在緊張的學習生活之余得到放松，這樣也將裨益于班集體的發(fā)展。

(三)關(guān)心學生的心性修養(yǎng)，存心養(yǎng)性

班集體的凝聚力是需要長時間積累的，并不能一蹴而就，需要通過各種班級活動來得到展現(xiàn)和加強，進而形成良好地班風。總所周知，中學生在初中階段正處在叛逆期，身心逐漸成熟，具有情緒易激動、好玩、喜歡刺激等特點，一旦在學習中受挫，很容易選擇逃避或者出現(xiàn)抵觸情緒。而在此時，校方、父母和教師的勸解和“壓迫”，使得學生更加地叛逆，出現(xiàn)厭學、逃學等行為。因此，應(yīng)對該階段中學生具有的叛逆、敏感及情緒易激動等情緒，應(yīng)從關(guān)心學生身心發(fā)展和心理需求入手，慢慢拉進師生關(guān)系，再加以勸導。

(四)以生治生，班級管理反求諸學生自治

一個集體的管理程序總是依靠一定的秩序來實現(xiàn)，在以往的學習和生活中，班主任扮演者最為重要的角色，是班集體的絕對權(quán)威，這種方式在新課改推行以后，應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整，以學生為主體，發(fā)揮學生的自主管理能力。班級管理小組制度是現(xiàn)階段較為有效地班級管理措施，并定期組織學生一起座談，聽取學生對班級管理的建議，擇善而從，畢竟學生才是班級真正的“主人”，良好地班級氛圍能讓他們在學習知識的同時，相互幫助相互交流，在學習和生活中肯定有很多感悟和最直接的內(nèi)心感受，也是最能體會到制度好壞的群體，因此，適當加強學生自治的部分，是加強班級管理的有效途徑，也能夠減輕班主任的負擔，促進教學工作的有序運行。

三、結(jié)語

綜上所述，“以生為本”，充分發(fā)揮學生的自主性和管理能力，對良好班集體的形成有一定的促進作用，更關(guān)鍵地是，它能讓學生體會到學習和參與管理的樂趣，充分發(fā)揮自己的興趣和才能。初中班主任堅持“以生為本”，要做到從班級教學管理、班級活動管理、班級組織建設(shè)、和班級制度管理等四個層面充分關(guān)心學生，建立良好的溝通渠道，以學生為主，促進班級管理工作的有序進行。

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