班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

文/興強(qiáng) 申玲瑞 廖述元

班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

文/興強(qiáng) 申玲瑞 廖述元

1977年，心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，被廣泛在應(yīng)用在德育教育中。我國新課改以后，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也被注入了諸如終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等內(nèi)容。在近十余年的新課改中，筆者發(fā)現(xiàn)，觀察學(xué)習(xí)理論在中學(xué)地理教學(xué)中也能發(fā)揮不容小覷的作用。本文就將其對地理教學(xué)的意義、在地理課堂施行的策略等進(jìn)行探討。

觀察學(xué)習(xí)理論；地理教學(xué)；教學(xué)策略

一、觀察學(xué)習(xí)理論概述

班杜拉認(rèn)為，學(xué)生通過觀察他們生活中的人物的行為而習(xí)得社會性行為，這種通過觀察他人行為及其后果而發(fā)生的代替性學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活中，會有意或無意識地對身邊的人進(jìn)行觀察，他們的一部分示范行為將以某種形式儲存在學(xué)生頭腦中，而這些內(nèi)部表征有可能被學(xué)生再現(xiàn)出來，一個完整的觀察學(xué)習(xí)模式便得以形成。

二、觀察學(xué)習(xí)理論的重要意義

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：學(xué)生初步掌握地理基本知識和原理；獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力；初步掌握探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展等觀念。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體概念，然而毋庸諱言，學(xué)生在課堂上依然是受教育者，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并未真正改變。

在目前中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性并未完全激發(fā)的情況下，我們不妨將目光聚焦到觀察學(xué)習(xí)理論上來。作為一種強(qiáng)調(diào)個體能動性的理論，觀察學(xué)習(xí)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的價值觀念不謀而合，這便為其能在地理教學(xué)中應(yīng)用以及助推課改奠定了理論依據(jù)。

1. 在達(dá)成教學(xué)目的“三維目標(biāo)”方面的意義

在“知識與技能”的維度，觀察學(xué)習(xí)理論為技能的培養(yǎng)提供了有效的途徑。中學(xué)地理的基本技能主要有運(yùn)用地圖及地球儀的能力、地理實踐能力、分析、歸納地理信息的能力等。學(xué)生通過觀察獲得這些能力后，將在實踐中帶動地理知識的學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)理論在“過程與方法”的維度更能體現(xiàn)其價值，教師可安排學(xué)生先對某種地理問題的研究解決的過程進(jìn)行觀察，然后在課堂上付諸實踐，從而達(dá)成本維度目標(biāo)的培養(yǎng)；在“情感態(tài)度與價值觀”的維度，學(xué)生通過觀察地理問題的解決，像專家一樣思考，假設(shè)，校驗，得出結(jié)論，從而促進(jìn)他們?nèi)蛞庾R、國家意識及可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。

2. 在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)方面的意義

新課標(biāo)明確了要“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”。地理素養(yǎng)不僅是地理知識的掌握，還包括地理科學(xué)技能，方法和端正的科學(xué)態(tài)度等，不是一朝一夕即可形成的，更不是憑借單純的說教可以傳授給學(xué)生的，它需要調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生只有經(jīng)過觀察，并加以運(yùn)用才能夠充分地發(fā)展。觀察學(xué)習(xí)理論恰恰符合地理素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，能使學(xué)生自主地發(fā)展其地理素養(yǎng)，成為合格的具備地理素養(yǎng)的公民。

三、觀察學(xué)習(xí)理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)地理教學(xué)中的諸多方面，觀察學(xué)習(xí)理論均可加以應(yīng)用，具體如下：

1. 地理教師要在同學(xué)們面前起到榜樣作用

地理學(xué)科的教育內(nèi)容是豐富多彩的，因此在教學(xué)過程中教師可以使用的教學(xué)手段多種多樣。有的教師在教授中國地理時，會在黑板上手繪出惟妙惟肖的中國行政圖；有的教師在教授降水量時，會在課堂上制作簡易集水器等等。這些教學(xué)技能展示會在課堂上起到良好的榜樣作用，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。在條件允許時，同學(xué)們就會模仿老師，養(yǎng)成一定的地理素養(yǎng)，幫助掌握所學(xué)的地理知識。地理課堂外，地理教師也注意自己的所言所行，特別是在同學(xué)們面前的言行舉止能夠帶有“地理教師范”。再如，在與同學(xué)們交流過程中，地理教師也可以憑淵博的地理知識幫助解決生活中的問題，為同學(xué)們做好榜樣。

2. 地理教師要在班級中樹立互相學(xué)習(xí)的榜樣

在地理教學(xué)過程中，地理教師往往會有發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，或者某位同學(xué)對某一章節(jié)的內(nèi)容頗感興趣。這種情況下，地理教師就可以重點對他們進(jìn)行培養(yǎng)，例如：培養(yǎng)他們的地理特征分析概括能力、地理實驗?zāi)M技能等，讓他們在地理課上進(jìn)行展示，并加以適當(dāng)表揚(yáng)。這樣，榜樣來自同學(xué)，榜樣就是他們的伙伴，會有效地鼓勵學(xué)生們向榜樣模仿學(xué)習(xí)。這種方式并不意味教育資源分配的不合理，而是以一帶多，讓更多同學(xué)在不同的方面成為地理課堂中的榜樣。

3. 地理教師要恰如其分地把典范帶到同學(xué)們身邊

近年來，微視頻等新型教學(xué)媒介被廣大地理教師運(yùn)用到地理課堂上。這些媒介同樣適用于觀察學(xué)習(xí)。例如，在人教版必修一“地球的圈層結(jié)構(gòu)”一課，地理教師就可以運(yùn)用多媒體將地理學(xué)家認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程呈現(xiàn)在地理課堂。人類認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)所經(jīng)過的道路是充滿坎坷的，但是借助于多媒體，就可以在短時間內(nèi)生動地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這樣做，對于學(xué)生來說，也是一種對地理科學(xué)探究過程的觀察學(xué)習(xí)，會使同學(xué)們進(jìn)行地理問題探究時更具目標(biāo)性和邏輯性。另外，這也不失為一種達(dá)成“過程與方法”目標(biāo)的手段。

4. 地理教師對觀察學(xué)習(xí)理論的使用不只局限在地理課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，地理課堂已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求。地理教師應(yīng)在時間、空間范圍允許的情況下，組織合適中學(xué)生年齡階段智力發(fā)育及地理學(xué)習(xí)拓展的實踐活動。例如，講解水循環(huán)及水資源的合理利用這一板塊的內(nèi)容時，這部分知識對學(xué)生是晦澀生僻的。但是如果地理教師能夠有的放矢的組織學(xué)生參觀自來水廠、水庫等用水治水的場所，學(xué)生即能深入細(xì)致地觀察，從中獲得地理知識。除此以外，教師在有條件的前提下，在帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”的同時也可以把專家學(xué)者“請進(jìn)來”，全方位地整合地理課程資源。

四、結(jié)語

在推進(jìn)課改的實踐中，班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論依然具有其獨(dú)特的教育價值。新課改所倡導(dǎo)的一些理念：“以人為本”、“開放課堂”、“終身學(xué)習(xí)”等都和班杜拉的理論中以學(xué)生為中心的全方位的自主發(fā)展相吻合。在實際教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)注意在運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論時，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生模仿再現(xiàn)的情境，鼓勵學(xué)生模仿進(jìn)行再創(chuàng)造，促使自我強(qiáng)化。另外，班杜拉的自我能效理論與觀察學(xué)習(xí)理論是相輔相成的，兩者結(jié)合運(yùn)用將使觀察學(xué)習(xí)理論在中學(xué)地理教學(xué)中能發(fā)揮的作用最大化。

興強(qiáng)(1991—)，男，漢族，遼寧沈陽市人，研究生在讀，西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院。 申玲瑞(1990-)，女，漢族，河南安陽市人，研究生在讀，西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院。 廖述元(1991-)，女，漢族，湖南邵陽市人，研究生在讀，西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院。

G

A

2095-9214(2015)02-0050-01

西華師范大學(xué))